TIC´S EN UN CLIC

Wallwisher. Un mural colaborativo

2011-08-24T18:52:00.006-03:00

es una herramienta 2.0 que permite a los usuarios que tengan la dirección del mural crear sus “post” escritos o multimediales ya que se puede insertar al mensaje un audio, un video o una imagen.
Es sumamente sencillo crear un mural y participar del mismo por el entorno intuitivo y amigable propio de la herramienta.

Ejemplo:

Tras un doble clic en el mural, así se diseña el post:

Tenemos planeada su utilización con los chicos de 3° grado, en ocasión del “Proyecto de Lectura de Clásicos Infantiles y no tanto”, que están llevando a cabo. La idea es generar un juego, en donde cada grupo represente a un autor y su obra (que todo el grado conoce) y que los otros grupos deban adivinar. Estos grupos diseñarán un muro en donde cada post sea una pista, por ejemplo: “Este autor nació en este lugar” (e incluir una foto que represente el lugar de origen de dicho autor); “cuando él nació esto pasaba en el mundo” (incluyen un video de youtube con un hecho representativo); “en una de sus obras menciona…” (imagen del objeto, personaje, lugar, suceso…). Los “muralistas” irán sumando pistas a medida que las requieran quienes deben leer el mural, los cuales a su vez, ingresarán el post con la que crean la respuesta correcta.

¿Para qué otros temas y/o áreas se les ocurre una aplicación?

MINDOMO: diseñando mapas conceptuales multimediales

2011-06-15T19:45:00.004-03:00

es una herramienta que permite diseñar mapas conceptuales on line. Es gratuita, aunque algunas de sus funciones avanzadas son de pago. La descripción que hacemos en esta entrada, hace referencia a las utilidades free que presta el recurso. Un dato que no es menor, es que aparece en varios idiomas, incluido el español.
Con los permisos de lectura y escritura, se constituye en una herramienta colaborativa, guardando las modificaciones que se van generando en su construcción y brindando la url, el código para embeber y la posibilidad de compartir en algunas redes sociales.
Lo que la vuelve atractiva, por sobre otras herramientas de similares características, es la posibilidad de diseñar un mapa conceptual multimedial, puesto que fácilmente podemos insertar videos (pudiendo hacer allí mismo la búsqueda en YouTube), audio, imágenes, hipervínculos y notas.
Su interfase es agradable y el entorno sumamente amigable e intuitivo.
Con gran facilidad, podemos incluir distintos niveles de relaciones entre los componentes de nuestro mapa, modificar su aspecto, etc.
La cuenta gratuita, permite exportar nuestro mapa a nuestro equipo, al formato .JPG; en tanto que formatos como .PDF, .TXT, RTF o HTML quedan reservados para la cuenta Premium.

Aquí un ejemplo:

Mindomo

CAPZLES: integrando multimedia a una línea de tiempo

2011-06-01T09:52:00.005-03:00

Hace un tiempo ya, habíamos dedicado una entrada a la implementación de una estrategia muy utilizada en las ciencias sociales, como son las líneas de tiempo. En aquella ocasión y mediante un video facilitábamos un instructivo para utilizar Dipity.
Hoy presentamos otra herramienta: Capzles. Es otra herramienta 2.0 desarrollada en flash y gratuita que permite la publicación de contenidos en distintos formatos multimedia: textos (con varias extensiones incluso .pdf), planillas de cálculo, vídeos, audio, fotos, imágenes. Posibilita que cada capzles tenga un notivo de fondo y editar la fuente para el título. Se pueden ingresar comentarios y sobre compartir. Ordenando cronológicamente las imágenes, podemos generar una línea de tiempo con los recursos multimediales necesarios. A medida que corre nuestra línea, puede escucharse un tema musical o un relato personal, lo convierte en una herramienta adecuada para trabajar secuencias en un relato en el área de lengua, con ilustraciones de los propios alumnos.
Todas las producciones se pueden hacer públicas o privadas, reservadas a los contactos que uno desee seleccionar. Se puede invitar a amigos, guardar los favoritos, compartir en la redes sociales y obtener el código para embeber.
Les dejo un ejemplo:

Rúbricas de evaluación. Una herramienta para su creación on line: Rubistar

2010-07-02T12:17:00.004-03:00

Una rúbrica es una especie de matriz de evaluación. Personalmente la entiendo como un “contrato explícito” entre el docente y sus alumnos, puesto que allí quedan claros los aspectos a ser evaluados y su criterio de evaluación. Cuando los alumnos reciben rúbricas de antemano, entienden cómo los evaluarán y pueden prepararse por consiguiente, es decir, conocen el criterio del profesor antes de llegar a la evaluación y esto otorga mayor transparencia al proceso e implicancia al alumno en el mismo.

RubiStar es una herramienta online que permite a los docentes crear matrices de evaluación, rúbricas y está disponible en español.
Ofrece plantillas en un formato que se puede modificar, clasificadas en: Proyectos Orales, productos multimedia, ciencias, investigación y escritura destrezas de trabajo, matemáticas, arte, música, lectura y sus subcategorías.
Cada rúbrica puede guardarse, descargarse, imprimirse o quedar disponible on line y por consiguiente pueden editarse.
Si bien las rúbricas son más utilizadas en la metodología de las Cazas del Tesoro y las WebQuest, resulta una herramienta de gran utilidad para todo tipo de proyectos.

Glogster, una herramienta de presentación on line

2010-07-01T11:35:00.003-03:00

Sin ánimo de abusar de los recursos de presentación, ni colocarlos por encima de los contenidos que precisamente se quieren transmitir o mostrar; no podemos negar que una presentación atractiva, dinámica y multimedial, suele ser motivadora para los alumnos de todos los niveles.
Hoy les presento Glogster. Es una herramienta que permite crear murales (glogs) on line y multimediales. Es muy versátil y aunque en inglés, de manejo muy intuitivo.
Permite agregar textos, imágenes, links, audios y videos. También permite grabar el audio y video desde el mismo programa -por supuesto, contando con cámara y mircófono para ello-. Posee una galería de formatos de letras, fondos, imágenes y marcos.
Se nos presenta como una herramienta adecuada para el docente -quien puede presentar los objetivos y contenidos de una unidad didáctica, el resumen de un Foro, por citar algunos ejemplos rápidos- pero sobre todo para los alumnos, para que puedan exponer conclusiones sobre un tema en forma mural, el resultado de una investigación, una biografía, una campaña publicitaria o de concientización, un reportaje... en fin... lo que la imaginación y la creatividad permitan.
Como en casi toda herramienta 2.0, hay que registrarse y listo! y podemos obtener el código para compartir en otros espacios de la red.
El siguiente es un ejemplo sencillo solo con la intención de probar algunas utilidades.

La comunicación en el entorno virtual de aprendizaje

2010-06-29T22:10:00.002-03:00

La comunicación en el entorno virtual de aprendizaje es un tema transversal. Las herramientas de comunicación son la esencia de las relaciones entre los docentes, los tutores, los alumnos y entre todos. La forma de relacionarse, el estilo y la metodología de aplicación, traen de suyo una forma de implicarse, una forma de concebir la circulación del conocimiento.
En esta presentación, distinguimos las herramientas de comunicación más utilizadas en el entorno virtual de aprendizaje.
Paralelamente, aprovechamos la oportunidad para presentar esta herramienta: Prezi, que esencialmente, es un sistema de creación de presentaciones totalmente online e interactivo, la navegación es sencillísima, añadir objetos, texto, moverlos, hacer zoom en los objetos, etc. Realmente, la presentación resulta interactiva.
Hagan clic en play, y vayan avanzando a su medida. Pueden acercar o alejar los objetos.

La presentación, AQUÍ

Diez pasos para introducir la Web 2.0 en las Universidades

2010-06-26T19:42:00.007-03:00

La web2.0 está circulando pero aún no ha entrado en todas las universidades. La estructura tradicional y la forma vertical de generar las relaciones y circular el conocimiento que estas casas de estudio tienen, entran en conflicto con el espíritu 2.0.

Este post del blog de Andrés Pedreño, nos acerca algunas pautas para facorecer este acercamiento:

Cinco pasos básicos

* Mentalizar a nuestros profesores de que el conocimiento es abierto. El nuevo principio de la economía del conocimiento es irrenunciable: “el conocimiento que se comparte crece y mejora”. Esto lo tienen hoy más claro los chefs de la cocina creativa que algunos de nuestros profesores (cocineros y universitarios)

Al respecto me gustaría la importancia de dos iniciativas: una del MIT impulsada a principios de esta década y denominada OpenCourseWare (OCW) y la otra una plataforma de transferencia de tecnología que surgió de Innocentive y que actualmente se plasma en un proyecto iberoamericano “Innoversia”.

OCW es sencillamente la iniciativa de invitar al profesorado de una universidad (el hecho de que el proyecto lo iniciara el MIT tiene mucha relevancia simbólica) a poner sus materiales docentes en la web, en un sistema abierto, claro y accesible para el alumno de cualquier universidad (o para al público en general). Innoversia es una plataforma que persigue hacer interactuar a investigadores y empresas, a oferentes y demandantes de I+D+I (para un poco más detalle ver OpenCourseWare: Consorcio en beta e Innoversia: demandas y ofertas de investigación).

El valor de ambas propuestas, todavía con elementos definitorios de la web 1.0, es que rompen barreras dentro de las universidades. Barreras entre profesor y alumno; entre investigadores y empresas. Créanme que si tuviera alguna influencia política aconsejaría apostar de forma muy fuerte por estos dos proyectos.Su implantación y desarrollo reportarían muy notables beneficios no solo para nuestro sistema universitario sino para nuestro país.

* Orientar nuestros campus virtuales a tareas administrativas y a la reingeniería de procesos jurídico-administrativos. Tal y como los concebimos estamos poniendo puertas al campo. Mientras que la sociedad proclama la libre difusión del conocimiento nosotros, en el ámbito universitario, lo encerramos en compartimentos estancos. Créanme que los alumnos y la sociedad comprenderán esto cada vez mucho menos.

* Fomentar y dar incentivos a la introducción de herramientas web 2.0 de fácil comprensión: blogs wikis, etc… Aunque en mi opinión los blogs o las wikis son herramientas de transición entre las web 1.0 y la 2.0, estas herramientas pueden contribuir a facilitar un “entrenamiento” hacia metas más ambiciosas.

* Fomentar y dar incentivos a la creación de redes abiertas. Especialmente de redes virtuales de profesorado a través de las herramientas web 2.0

* Pasar de un modelo basado en la evaluación del rendimiento individual a un modelo mixto que dé cabida al trabajo colaborativo y a otras formas de aprendizaje y aptitudes definitorias de la web 2.0.

Cinco pasos más avanzados. Me limitaré a resumir algunas líneas:

* Apuestas decididas por el aprendizaje activo. Cambiar radicalmente los métodos de enseñanza pasiva por métodos interactivos, atractivos, experimentales, de bajo coste, moldeables y flexibles, siempre en el marco del aprendizaje activo.

* A reglón seguido y derivándose del paso anterior, dar el mayor protagonismo y capacidad de iniciativa al alumno en los procesos de aprendizaje y en la toma de decisiones. Esto significaría la necesidad de abrir bastante las puertas; desde un vídeo de Youtube a artículos, experimentos y debates online, etc. donde los alumnos construyen sus propios sistemas de aprendizaje. (Vídeos académicos, OCW, edupunk…)

* Desarrollar redes especializadas de aprendizaje abiertas donde sea relevante la interacción del alumno con otros alumnos (de dentro y fuera de la universidad), fomentar el trabajo colaborativo.

* Integrar de lleno el concepto de red social en el ámbito universitario. Aprender de las herramientas y recursos de las redes sociales… Profundizar en la cultura de compartir y hacer progresar el conocimiento.

* Dejar que nos enseñen los “nativos digitales” cómo quieren aprender… Sería un indicador de que hemos logrado un plena integración del profesorado. Que estamos en la Universidad 2.0.

Sacadas de la conferencia en la UIMP "Inventando la Universidad 2.0"

El sol del 25 viene asomando.... en la red

2010-05-24T13:57:00.006-03:00

Por esta semana, múltiples actos se celebran en todas las ciudades del país. Y sigue.
Habrá escuelas que han aprovechado para darle una vuelta de tuerca al tema; tal vez habrá sido posible quitar el velo de "Anteojito" y "Billiken" y darle otro enfoque a la eseñanza de la historia y otro sentido a los actos escolares, a la efemérides. Tal vez...

Entre tanto en la red, además de los concursos por el mejor relleno de empanada patria, el pedido de saneamiento del Riachuelo, la elección del mejor suceso de estos 200 años, descubrir qué prócer seríamos hoy... tenemos múltiples recursos para repensar el bicentenario y para integrarse en las actividades de la agenda planteada.

El sitio tubicentenario es un ejemplo de ello. Para cubrir los festejos a partir de las herramientas de publicación en Internet, un grupo de bloggers crearon el sitio TuBicentenario, donde combinan distintos servicios Web para desarrollar una cobertura en tiempo real, a partir del hashtag #bicentenarioarg, utilizando herramientas social media y real time.

Vale la pena darse una vuelta por el sitio y conocer el espíritu de este proyecto.

El bicentenario, ciberactivismo, contaminación y demás yerbas

2010-05-21T18:02:00.004-03:00

En las puertas del 25 de Mayo, resulta ingeniosa la campaña emprendida por Greenpeace Argentina.

En el marco de la estética propia de la fecha, invita a los cibernautas a sumarse a un campaña por el saneamiento del Riachuelo, con el lema:

En este Bicentenario de la Nación te invitamos a cambiar la historia de los 200 años que llevaron al Riachuelo a ser la más grave emergencia ambiental de la Argentina y el emblema de la contaminación nacional. Entrá aquí, creá tu caricatura y enviásela a los responsables para exigirles el urgente saneamiento del Riachuelo. A 22 meses de la sentencia de la Corte Suprema de Justicia de la Nación que obliga al Estado Nacional, Provincial y de la Ciudad a sanear el Riachuelo, no existen avances significativos en la zona.Cristina Fernandez de Krichner en el gobierno nacional, Daniel Scioli en la provincia y Mauricio Macri en la ciudad son quienes deben ocuparse de detener la contaminación de la Cuenca Matanza-Riachuelo.

E invitan a viralizar en en las redes y el mail.

Ingeniosa y oportuna, esperamos que llegue a las autoridades competentes.... Yo también envié mi caricatura:

Herramienta para el diseño de líneas de tiempo: DIPITY

2010-04-29T08:57:00.005-03:00

El diseño de líneas de tiempo on line, no requiere de mayor pericia tecnológica y como suele ocurrir con los recursos 2.0 trae de suyo gran motivación. Lo relevante son las estrategias que se ponen en juego a la hora de darle forma a una línea de tiempo.

¿Y de qué tiempo estamos hablamos?

La noción de tiempo en los niños aparece con naturalidad a partir de su propia inserción en la vida social. Claro está, que primero registran los acontencimientos más cercanos a sus afectos y por ello, más significativos: su cumpleaños, el fin de semana, la hora de la leche, etc.

Es en la escuela que se incorpora la noción de tiempo histórico como una nueva dimensión que permite ubicar los acontencimientos que hacen a una sociedad, en fechas, momentos, en la constelación de varias categorías.

No es suficiente el hito cronológico, la fecha. Es necesario acompañar este "cuándo" con el "cómo" y el "por qué".

Y un concepto de difícil adquisición, es el de simultaneidad: cuando dos eventos distintos ocurren al mismo tiempo y a veces en distinto lugar. Aquí se cruzan más variables.

Para abordar estas nociones en la escuela, debemos considerar el nivel del niño a quien está destinada la actividad. Es así como comenzamos con categorías más sencillas -ayer, hoy, mañana-para ir pasando de la sucesión a la simultaneidad. Y a medida que el niño crece, vamos incorporando la normativa del tiempo y sus distintas formas de medición. Pasamos de la secuencia en el día, la semana, los meses, el año..... hasta el siglo.

Y hoy que hablamos del Bicentenario, son pocos los docentes que se preguntan: "¿sabrán los chicos lo que es un bicentenario?, ¿y un siglo?". Por eso es importante trabajar con las nociones de tiempo en varias dimensiones.

Y en el contexto del Bicentenario e intercambiando ideas con una colega, surgió la línea de tiempo como recurso didáctico y más precisamente la línea de tiempo on line. En su momento utilizaba Circa Vie pero ha dejado de funcionar. Hoy les propongo:

Una herramienta dinámica que permite incorporar texto, imágenes, video y links y compartirla en otras plataformas.

Como el intercambio lo hice con mi amiga Silvia, fue para ella para quien realicé este instructivo para el uso de Dipity que espero ustedes también puedan aprovechar.

DIPITY from ProfMarina Fernandez on Vimeo.

Proyecto institucional sobre el Bicentenario: "¿Qué te gustaría celebrar en la plaza del próximo Bicentenario?"

2010-04-29T08:27:00.004-03:00

Esta es una propuesta de implementación de tipo institucional, cuyo "centro de tareas" se desarrolla en la Sala de Informática, espacio en el que se concentran todos los recursos de las Tic y que permanece abierta a toda la escuela.

Es una propuesta integral en la que participan todos los ciclos del nivel primario, enfocando el tema desde sus capacidades y abordándolo con sus recursos.

Al final de la implementación, haremos un balance de la misma.

WM BICENTENARIO

Recursos para el Bicentenario

2010-03-29T20:06:00.005-03:00

Y sí! finalmente llegó el 2010, año del Bicentenario y por eso les acerco este documento que contiene enlaces a links con información que puede resultar útil para la gestión de los proyectos que cada uno esté llevando adelante, en el marco de esta celebración.

Es un documento que todos pueden editar y así, seguir retroalimentando.

http://docs.google.com/Doc?docid=0AbTV0n3hvp9iZGRtbjN2M3FfMTE1ZHJxN3JuZmc&hl=es

24 de Marzo: "Día de la Memoria, por la Verdad y la Justicia"

2010-03-23T07:47:00.001-03:00

Ken Robinson y la creatividad. "¿Las escuelas matan la creatividad?. VIDEO

2010-03-17T10:18:00.004-03:00

En nuestra vida personal tal vez conozcamos adultos que hoy los vemos como "talentosos" y/o "creativos" y que en su infancia, como "alumnos" no se han destacado y hasta han sido un "alumno problemático". Aquel alumno que otrora fuera pésimo en matemáticas, tal vez hoy descolle en el mundo de los negocios. Ese alumno que se aburría en la clase de música, quizá haya desarrollado un talento musical que parecía oculto.

Algo pasa entre la escuela y los talentos, no? Cuando hablamos de la imagen objetivo del egresado de la institución escuela, siempre destacamos que sea "creativo" pero... qué hace la escuela para eso?

Kin Robinson es un especialista en el tema. Para él "La educación ahoga y margina el talento". Y afirma que "Todos tenemos talento. El punto de inflexión es cuando amas aquello que haces. El talento tiene que ver con descubrir aptitudes naturales y alentarlas activamente. Tengo el convencimiento de que la mayoría de adultos no tienen ni idea de cuáles son sus talentos, que dedican sus vidas a trabajos que quizás les parecen interesantes, pero no sienten pasión".

Este es un punto interesante como para disparar la reflexión acerca de la tarea docente, repensar estrategias y metodologías. Más que los contenidos -que también necesitan una revisión- creo que el eje está en la metodología en el cómo generar situaciones de verdadero aprendizaje. Y de la mano vienen los recursos, la selección inteligente de los recursos de los que HOY disponemos.

Les dejo esta conferencia de Kin Robinson en ocasión de las TED (Technology, Entertainment, Design) Conferences. Es del año 2006 pero considero oportuno su visionado.

Resintonizando la Educación: los 10 conceptos que están cambiando el futuro. Debates abiertos de la Fundación Telefónica.

2010-03-16T09:27:00.003-03:00

Para seguirlos en vivo, clic en la imagen:

Vía Roberto Balaguer

Nuevas formas de comunicación en nuevos escenarios... en clave de humor

2010-03-15T08:48:00.003-03:00

Disparadores desde el humor gráfico de situaciones de comunicación con TICs. Una forma amena de repensar los nuevos entornos.

Para visualizarlo en pantalla completa:
http://docs.google.com/present/view?id=ddmn3v3q_87gvw8ddgw&autoStart=true

Jordi Adell - Entornos personales de aprendizaje: más allá del Campus Virtual

2010-03-13T19:09:00.004-03:00

Una vez más Jordi Ardell nos presenta con notable claridad conceptos novedosos y de vanguardia. En esta oportunidad discurre sobre "Entornos personales de aprendizaje: más allá del campus virtual", desde su videoconferencia brindada en el marco de las II Jornadas de Educación y Tic en México, durante el mes de febrero de 2010 y organizada por Mayeutic. Esta información me llega a través de la Lic. Melania Ottaviano.
En términos generales, enfatiza la utilización de las herramientas Web2.0 para complementar el aprendizaje en el campus virtual y no como una alternativa excluyente.
Algunos de los conceptos motores -algunos... son varios- versan en torno a :

- Aprender activamente sin esperar que “alguien” nos enseñe.
- Gestar relaciones en redes con contactos profesionales. (lifestreaming)

- Podemos aprender de los demás y podemos enseñar a los demás.

- A través de las Tics podemos integrar redes de colegas para participar de proyectos comunes.

Con la calridad a la que nos tiene acostumbrados, desribe los PLE (Personal Learning Environment, Entorno Personal de Aprendizaje), también llamado PLN (Personal Learning Network, Red Personal de Aprendizaje), diferenciado del LMS (Learning Management System) que es un Sistema de Gestión de Aprendizaje

Entiendo que esta modalidad, se centra más en el usuario que en la institución, como un modo no formal de aprendizaje, pero aprendizaje al fin. También David Delgado grafica esta construcción:

Esta red personal de aprendizaje amplía constantemente los conocimientos de los que ya dispongamos, ya que nos permite obtener un flujo continuo de conocimiento actualizado. George Siemens desde el 2004 vienen enmarcando estas nuevas formas en una nueva teoría de aprendizaje denominada Conectvismo.

Respecto al uso de las herramientas de las que disponemos en estos entornos, Jordi Ardell hace una clara distinción y nos insta a participar activamente de la red, relacionándonos con colegas y profesionales afines para seguir aprendiendo y enseñando.

Me animo a decir que el aprendizaje virtual como lo venimos conociendo, entra en la esfera formal e institucional, en tanto que el PLE tiene que ver con instancias no formales y personales de aprendizaje. Pero mejor, escuchemos al experto...

II JornadasTIC Jordi Adell from Mayeutic on Vimeo.

Curso: El equipo directivo y las TIC: el desafío de liderar proyectos innovadores. Fundación Evolución

2010-02-26T13:03:00.002-03:00

Para más información, CLIC en la imagen:

Entre pares virtual. Capacitación docente gratuita de la Fundación Evolución

2010-02-26T12:54:00.003-03:00

Para más información, CLIC en la imagen:

REDES SOCIALES Y EDUCACIÓN

2009-09-28T15:16:00.002-03:00

En otras oportunidades hemos tratado este tema, pero apuntando particularmente a la comunidades de aprendizaje. Hoy vincularemos las redes sociales y su potencialidad al entorno escolar, presentando una propuesta concreta de aplicación.

TPFINAL_MFernandez

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EMERGENCIA SANITARIA Y EL JUEGO DE PALABRAS

2009-06-30T07:42:00.007-03:00

Y finalmente, se reunió el Comité de emergencia para tratar el tema dela pandemia de Gripe A (N1H1) y el Jefe de Gabinete emitió un mensaje a la población, no con muchas precisiones.
En conclusión se sabe que habrá un adelanto de las vacaciones de invierno, según cronograma provincial. Y subrayo adelanto en oposición a extensión del receso de invierno, porque cada expresión tiene su connotación. Parece un detalle menor, pero no lo es. Las vacaciones siempre las asociamos a lo festivo, al descanso pero no a la enfermedad. Las vacaciones se adelantan para que no concurramos a clase pero no para descansar o divertirnos. Es importante que en casa y en la escuela, aclaremos este mensaje: no vamos a concurrir a la escuela como una medida de higiene, por eso nos quedamos en casa y entre tanto, con los medios que se arbitren, vamos a seguir la escolaridad. Es decir, no se trata de ausentarse del colegio e ir al cine, al teatro, al shopping... si bien las autoridades no han tomado medidas contundentes al respecto y han dejado al libre albedrío la concurrencia o no en eventos masivos, quienes saben del tema nos indican que evitemos los lugares de gran concurrencia.
Extrememos las medidas de higiene. Insistamos con el lavado casi obsesivo de manos, utilicemos el alcohol en gel. En suma, practiquemos las medidas que conocemos y hablemos con nuestros alumnos e hijos respecto a esta situación.

Por eso, leer en un medio digital "Más vacaciones en Ciudad y Provincia por la Gripe A", no me pareció el mensaje más adecuado.

Para concoer todas las medidas de higiene, comparto con ustedes el spot de la campaña del Ministerio de Salud de la Nación:

Las Tics como herramienta de comunicación entre la escuela y la casa, en situaciones extremas

2009-06-08T12:36:00.005-03:00

CLIC EN LA IMAGEN PARA ACCEDER A LA NOTA COMPLETA

Solo una reflexión: en los casos de dengue... ¿se puede implementar?

POLÍTICA 2.0: Disertación en la Fundación Alem

2009-05-11T23:17:00.001-03:00

Redes socíales y campañas

2009-05-10T19:07:00.004-03:00

En otras oportunidades hemos tratado el tema política 2.0. Un tema que se renueva en época de campaña y con el análisis del poder o no de las redes sociales y en particular, los usos y utilidades de Facebook.

Al respecto, encontré el siguiente post, que por su simpleza y practicidad, lo convierte en un excelente disparador para el debate respecto al uso de las redes sociales en política: del blog NETORATÓN 3.0 de César Calderón, el post "Vale, ya estamos en Facebook ¿Y ahora qué?"

Cuando me dicen la famosa frase, lo primero que les pregunto es: ¿Y para qué estás en facebook?; La respuesta suele ser un silencio profundo y prolongado.
Aquí van un serie de consejos para aquellas administraciones y responsables políticos que deciden iniciar el camino de conversar con los ciudadanos a través de las redes sociales.

El post completo haciendo clic en la imagen:

Interesante post para compartir con los estudiantes de carreras afines.

Premios, menciones... caricias al alma!

2009-05-03T11:33:00.004-03:00

PREMIO AL COMPROMISO EDUCATIVO

Desde LAS TICS EN LA EDUCACIÓN. el blog de la Lic. Gabriela Spadoni, quien nos enriquece con sus aportes y constante estímulo, acerca para el Blog "TICS EN UN CLIC", la distinción "Premio al Compromiso Educativo". Es un halago y también un compromiso para seguir creciendo en el área.

El premio pretende reconocer y dar valor a:

1.- El Compromiso por una Educación de Calidad.

2.- La apuesta por la inclusión de las TIC en el aula.

3.- El esfuerzo de padres, profesionales y centros educativos por incorporar las TIC al proceso educativo.

4.- La lucha por defender a través de la enseñanza valores como: Solidaridad, Amor, Cariño, Respeto, Esfuerzo, Ayuda, Apoyo, Compartir y Compromiso con el futuro de nuestros hijos y alumnos.

5.- Reconocer y valorar el esfuerzo de las familias, profesionales y centros educativos por integrar de forma efectiva en los coles y en la sociedad a los niños y alumnos especiales, procurándoles toneladas de amor y posibilitándoles todos los recursos a nuestro alcance.

¡¡Muchas gracias, Gabriela y todos los que participan, por reconocer la tarea en pro de la mejora de la calidad de la educación que se intenta brindar a partir de la gestión y actualización de estos espacios!!!

Por mi parte, señalo otros espacios merecedores de la distinción:

Bitácora de Aníbal de la Torre
"PARA UNA MEJOR EDUCACIÓN FÍSICA" , de Daniela Pace Profesora de Educación Física
Las Tics en la Educación, de Gabriela Spadoni
Creatividad en la escuela, de Marisa Conde
Para que sepan, de Gustavo Cucuzza
RED INCLUSIVA
CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN, de Pere Marquès

Entre tanto, la Prof. Daniela Pace, me nomina para el PREMIO LIMONADA

Para dar cumplimiento a esta nominación al "Premio Limonada" debo seguir las siguientes instrucciones:
1. Poner el logo en el post o en el blog.

2. Nominar al menos a otros 5 blogs que muestren gran Actitud y/o Gratitud (son muchos....!!!)

3. Asegurarse de enlazar bien a los nominados en el post.

4.Hacerles saber que han recibido este premio mediante un comentario en su blog.
5. Esparcir el amor y no olvidarse de enlazar a quien te premió.

Por mi parte voy a nominar a:

Para una mejor Educación Física, de Daniela Pace
BETA Weblog de Iris Fernandez
Las Tics en la Educación de Gabriela Mariel Spadoni
El blog sobre educación y comunicación de Pablo Bongiovanni
Creatividad en la escuela de Marisa Conde
Bitácora de Aníbal de la Torre

¡Gracias Daniela y gracias a todos con los que nos retroalimentamos constantemente y compartimos esta pasión por la educación y las Tics!!!

Redes sociales: Facebook vs. Ning. (versus?)

2009-05-02T20:59:00.004-03:00

Hoy en día, somos pocas las personas que no sucumbimos a Facebook. Mitad por curiosidad, mitad por “estar”, otro poco para investigar… el tema es que hoy en día la red cuenta con 200 millones de miembros. Muchos de esos usuarios se han introducido al mundo de las redes sociales a través de FB y es para muchos la única herramienta que conocen y utilizan.
Vez pasada me encontré involuntariamente involucrada en un debate entre estas dos redes: FB y Ning. Cada usuario hacía la defensa de su plataforma favorita con más o menos sólidos argumentos de un lado y del otro.
Considero que en realidad, cada usuario debiera saber el por qué se encuentra en una red social, para qué está allí, qué pretende con su ingreso a ella, cuáles son sus expectativas y así podrá tener una respuesta acerca de cuál es la red más apropiada para una u otra cuestión, porque de eso se trata: ¿para qué ingresa uno a una red? y la elección estará orientada por las posibilidades habilitadas por la esencia propia de cada plataforma.

“Yo quiero tener un millón de amigos…” (ESCUCHAR)

Así canta Roberto Carlos… y así pretende mucha gente.
Es indudable la agilidad con la que podemos encontrar viejos amigos y conocidos en FB; su buscador es potente y el cruzamiento de datos inmediato. Es el mismo que nos sugiere nuevos amigos por afinidad e intereses que la propia plataforma supone.
No entraré a discutir el sentido de la expresión “ser amigo de”… pero si la idea es “juntar gente”, no caben dudas que es Facebook la herramienta adecuada.
Allí uno además puede “agruparse”, por afinidad de diversa índole (profesión, intereses, localidad, sabor de helado, por estar en contra de, a favor del lunes feriado, dormir más los días de semana, etc.)

Cuando el grupo es "puro grupo "
A mí me encanta el pulpo a la gallega, me encanta. Serán los genes, serán los gustos, el tema es que me encanta y me uní a ese grupo en FB. Bien. Qué más? Nada más! Eso!, me uní al grupo, un día escribí algo en el muro del grupo, comenté un par de fotos de otro y nada más. Entré otras veces en buscar de feed-back y nunca más nadie escribió algo. Algo menos frívolo? Bien, me uní a un grupo de Nuevas Tecnologías de Colombia. Y qué? Bueno, dejé un comentario en el muro, pretendí dejar una puerta abierta al debate, un disparador. Nada. Si me podría comunicar con todos o algún miembro? Mmm… pppsssi… podría, pero no son mis “amigos”, tendría que hacerme amigos de ellos para después interactuar, pero no sé si es eso lo que busco.

Con estos ejemplos, lo que quiero denotar es que FB habilita un espacio mayor a la publicación personal que a la comunicación entre personas. Es cierto que con algunas tengo un “diálogo” más o menos fluido y en sintonía, pero siento que estoy forzando los canales, siento que es algo para lo cual no está concebido FB. (Al margen, considero que es muy apropiado para un estilo que está circulando: “el soliloquio compartido”… es decir “quiero que todos sepan lo que siento o pienso pero no sé si tengo ganas de enterarme de lo que piensa y siente el otro, eh?").

Retomando la cuestión, si lo que uno busca es un espacio para la construcción colaborativa, no creo que sea Facebook la más adecuada y aquí hace su entrada Ning.
La propia estructura que esta herramienta posibilita es la de una comunidad de práctica. Los miembros pueden unirse a grupos, en los cuales puede haber foros de discusión. El texto puede enriquecerse con operaciones sencillas. La comunicación se orienta hacia todas las direcciones. Cada miembro puede dejar un comentario personal en la página del otro, mandar un correo interno y también chatear (ya sé, ya sé, en FB también…). La comunidad que puede diseñarse en Ning, comparte afinidades y luego las temáticas se van refinando, permitiendo cruzamientos.
Tomando conceptos de Fernando Santamaría, en una comunidad hay un interés, una problemática común, que se resignifica continuamente y con el aporte de todos sus miembros. Realmente hay construcción colaborativa de conocimiento. A partir de la creación, participación y seguimiento en cada foro cada miembro comparte su conocimiento y recibe el de los otros (compromiso mutuo); parte de objetivos y necesidades comunes y me resulta interesante esta característica de “no homogéneos”, tanto como la de empresa conjunta que el mismo autor señala. El concepto de “Repertorio compartido” en tanto que cada usuario debe ir rearmando la bitácora de los documentos y conversaciones que se fueron generando en el seno de la comunidad.
Resalto la importancia de las comunidades de práctica por su notable carácter colaborativo, social, dinamismo en la producción sin la jerarquización de alguien que ordena y los demás obedecen, (si bien existe el rol de quien coordina) se diría, más bien, que el saber y el poder fluyen horizontalmente, encontrando interlocutores flexibles que saben maximizar los recursos y la diversidad de los diferentes puntos de vista de los que forman parte de la misma experiencia.
En la metodología del trabajo colaborativo aparece como rasgo sobresaliente, el compromiso de los actores que intervienen, basado en la responsabilidad individual. La heterogeneidad de las habilidades de sus integrantes, le aporta un plus de creatividad en la construcción de saberes. La comunicación es la clave para el pleno desarrollo del resto de las habilidades en la consecución de meras comunes.
El carácter inmediato, la comunicación fluida, el compromiso socio afectivo que debe generarse, el hecho de arribar a un consenso de justificaciones, hacen de este método una estrategia ideal para estos tiempos vertiginosos, en los que además debemos echar mano a herramientas ágiles de gestión y desarrollar estrategias conjuntas para la resolución de problemas, llegando a acuerdos.
Un ejemplo oportuno de comunidad de práctica es “Edubloggerargento”, de la que soy miembro y que recomiendo.

En síntesis: para trabajar colaborativamente, Ning; para difundir la comunidad FB.

RAÚL ALFONSÍN (1927 - 2009)

2009-04-01T09:37:00.003-03:00

Hoy la emoción me embarga.
Las redes sociales, tan endemonizadas últimamente, hoy revalorizan su función de tal, de red, de tejido entre personas que se encuentran, que se comunican, que se reencuentran... y en estos momentos tan emotivos, es además una red de contención para los millones de argentinos que sienten esta irreparable pérdida, la de un líder, la de un hombre sin par, la de un ser que entregó todo por la patria sin caballo de bronce.
Son numerosos los sitios que lo evocan, los videos en youtube que recuerdan su paso por la historia...
Quiero que tome fuerza el mensaje que Don Raúl nos dejó como legado para estos tiempos, en su último mensaje para todos los argentinos, en ocasión de los 25 años de Democracia....

2 DE ABRIL: Día de la reafirmación de los derechos sobre las Islas Malvinas

2009-03-30T08:02:00.003-03:00

"El 2 de abril de 1982, el gobierno de facto encabezado por Leopoldo Fortunato Galtieri concretó la ocupación militar de las Islas Malvinas. Los motivos del gobierno militar para tomar esa decisión no eran geoestratégicos, sino que se vinculaban sobre todo con la situación política nacional. Por lo demás, se supuso entonces que el Reino Unido no respondería militarmente a la invasión. Sin embargo, todos esos cálculos terminaron demostrándose como errados y la situación desembocó en una guerra entre Argentina y una de las mayores potencias militares del planeta. El enfrentamiento militar terminó con la esperable derrota de un ejército argentino mal preparado para un conflicto de esas características. El 2 de abril se conmemora el aniversario de ese episodio. Las Islas Malvinas continúan en poder de los británicos, que pretenden incluso extender sus potestades territoriales en 150 millas adicionales sobre las 200 que ya controlan en la plataforma continental del límite exterior de las Islas".

FUENTE: Educared

Esta es una fecha cuyo contexto se concatena con la efeméride del 24 de Marzo, por su momento histórico y por los protagonistas.

Como con otros temas, existen numerosos enfoques para abordarla y dependerá como siempre del nivel educativo de los alumnos y de la impronta con la que se pretenda abordar el tema.

Ineludiblemente, debemos situar a los alumnos históricamente en el contexto en el que se inserta este episodio, y colaborar en la búsqueda de causas y consecuencias del conflicto.

Este es un tema que amerita el desarrollo de una WebQuest, por la complejidad de la relación entre las diversas variables y la posibilidad de formular "la gran pregunta" típica de esta metodología. Como disparador, dejo formulada posibles interrogantes que puedan asumir el rol de "gran pregunta:

"¿Qué hubiera ocurrido a nivel político si la Argentina hubiera vencido en el conflicto armado?".

"¿Ha sido el fracaso de la Argentina en el conflicto bélico el verdadero desencadenante de la caída del gobierno militar y el advenimiento de la democracia?"

Los testimonios orales acercan a los alumnos a una realidad que hoy para ellos tal vez sea lejana. Encontramos diversos relatos de ex combatientes que han trascendido en diversas actividades y han dado testimonio de las circunstancias atravesadas (el tenor Darío Volonté, el periodista Edgardo Esteban, autor del libro que luego se llevó al cine "Iluminados por el fuego"; entre otros). Del mismo modo, interrogar hacia adentro del hogar, es conocer un poco el pensamiento del colectivo social. En la red se encuentran testimonios y documentación de la época.

Dejo a modo de homenaje este video...

DÍA DE LA MEMORIA, LA VERDAD Y LA JUSTICIA

2009-03-12T13:30:00.001-02:00

El 24 de marzo se recuerda el Golpe Militar en la Argentina. Este episodio marca en nuestra historia reciente una abierta violación a los Derechos Humanos. Pero… ¿realmente se recuerda?
La mayoría de los niños y adolescentes que hoy concurren a la escuela no habían nacido en aquella época y tal vez tampoco sus padres. Probablemente algún abuelo haya vivido aquel tramo de la historia. Las hoy nuevas generaciones docentes eran en aquel momento muy pequeños y otros, han sufrido en carne propia los embates de aquella época. La escuela fue uno de los focos sobre el cual se ejerció acción de control y vigilancia.
El conjunto de acciones enmarcadas en la denominada “Operación Claridad”, fue diseñada por el Ministro de Educación de aquel entonces, Ricardo Bruera, quien dispuso el espionaje dentro de las escuelas para dar cuenta de profesores, maestros y alumnos "sospechosos" de ser opositores. Fue así como se persiguió gente, se la privó de la libertad, se la torturó y hasta se la privó de su derecho a la vida; en tanto que otros tuvieron que emprender el angustiante exilio.
“Prohibido pensar” era el lema y bajo pretexto de preservar la moral de la niñez y la juventud, se prohibieron numerosos libros. De hecho, en la localidad bonaerense de Sarandí, en un solo día se quemaron 1.500.000 libros.
Se prohibieron cantantes, temas musicales, artistas de varios géneros, películas, escritores, publicaciones de las más diversas…
Todos tenían miedo y ésa era la consigna golpista: el miedo. Por eso algunos no vieron, no escucharon, no hablaron… por miedo, por conveniencia, por desconocimiento. Otros no quisieron ni ver, ni escuchar, ni hablar. Consignas como “por algo será”, “algo habrán hecho”, “no te metas”… eran de uso corriente e hicieron mella en el inconsciente colectivo.
Hoy tenemos libertad, vivimos en democracia. Seguramente, la democracia aún tiene algunos temas pendientes. Hay hambre, desocupación, analfabetismo, -entre otras cosas-. Pero debemos conservar la MEMORIA, por la VERDAD y la JUSTICIA, para que NUNCA MÁS vivamos en el miedo, para seguir trabajando, para que aquellas deudas que hoy tiene la democracia sean menos.
Hoy… “metete”, “hacé algo”… porque ayer fue el miedo y hoy es la desidia.

TRABAJANDO CON LOS CHICOS
La memoria es un ejercicio y cuando uno recuerda aparecen cosas gratas y no tan gratas pero todo forma parte de ella y de la historia individual y colectiva. Junto con la memoria debemos ejercitar el respeto, puesto que en la historia colectiva un mismo evento tiene diversa implicancia en cada individuo y de allí nace la tolerancia.
Para este tema en particular, es relevante el trabajo con testimonios y expresiones artísticas, tanto como con fuentes académicas. Es importante que los alumnos de todas las edades visualicen el hecho con todas las connotaciones que ha tenido en los diversos planos de la vida ciudadana, económica y cultural, por encima de un mero hito histórico.
Éstas acciones revalorizarán los logros de la democracia y apuntalarán los puntos que hoy deben afianzarse. La idea es generar ciudadanos autónomos, críticos y responsables.
Para ordenar hechos históricos, diseñar una línea de tiempo, sugiero el uso de Circavie, Dipity o Xtimeline siendo que la primera, permite la inserción de videos, imágenes y textos. Creo que un buen trabajo de relevamiento puede tener como corolario la presentación de una línea de tiempo como la que se puede generar con estas herramientas. Pueden organizarse en la escuela charlas, cine-debate y también presentar esta línea de tiempo ilustrada.
Existen en la red fragmentos de películas paradigmáticas que recrean la época (“La historia Oficial”, “Garage Olimpo”, “La Noche de los Lápices”, entre otras). Pueden seleccionarse pasajes para analizar con los alumnos y también pueden analizarse con los padres en un taller.
Como dijera en mi entrada "24 de Marzo. Arte y Política": El arte es una expresión humana que trasciende el tiempo y las fronteras. Nos "habla" de un lugar y un tiempo y como toda obra del hombre trae de suyo una ideología, es una expresión; es una huella en la historia que nos "dice" algo, que perpetúa un momento, que nos "grita" una verdad. Goya con "Los fusilamientos de la Moncloa", Picasso con "El Guernica" y tantas otras obras de la historia de la pintura, reflejan el colectivo en torno a un suceso histórico. Por eso el análisis de expresiones artísticas y la propia producción de los alumnos para referenciar el tema, resulta una actividad de mucha riqueza. En este ítem, los alumnos más grandes pueden diseñar videos, desarrollar arte digital, hacer una presentación en power point, etc.
El tema es que el día de la memoria, no caiga en el olvido…
En la entrada pasada, "24 de Marzo, Día de la Memoria", presento otras propuestas de trabajo para el aula.
Para esta ocasión, les dejo este video que evoca esta fecha:

DÍA DE LA MEMORIA, LA VERDAD Y LA JUSTICIA

2009-03-12T13:14:00.004-02:00

El 24 de marzo se recuerda el Golpe Militar en la Argentina. Este episodio marca en nuestra historia reciente una abierta violación a los Derechos Humanos. Pero… ¿realmente se recuerda?
La mayoría de los niños y adolescentes que hoy concurren a la escuela no habían nacido en aquella época y tal vez tampoco sus padres. Probablemente algún abuelo haya vivido aquel tramo de la historia. Las hoy nuevas generaciones docentes eran en aquel momento muy pequeños y otros, han sufrido en carne propia los embates de aquella época. La escuela fue uno de los focos sobre el cual se ejerció acción de control y vigilancia.
El conjunto de acciones enmarcadas en la denominada “Operación Claridad”, fue diseñada por el Ministro de Educación de aquel entonces, Ricardo Bruera, quien dispuso el espionaje dentro de las escuelas para dar cuenta de profesores, maestros y alumnos "sospechosos" de ser opositores. Fue así como se persiguió gente, se la privó de la libertad, se la torturó y hasta se la privó de su derecho a la vida; en tanto que otros tuvieron que emprender el angustiante exilio.
“Prohibido pensar” era el lema y bajo pretexto de preservar la moral de la niñez y la juventud, se prohibieron numerosos libros. De hecho, en la localidad bonaerense de Sarandí, en un solo día se quemaron 1.500.000 libros.
Se prohibieron cantantes, temas musicales, artistas de varios géneros, películas, escritores, publicaciones de las más diversas…
Todos tenían miedo y ésa era la consigna golpista: el miedo. Por eso algunos no vieron, no escucharon, no hablaron… por miedo, por conveniencia, por desconocimiento. Otros no quisieron ni ver, ni escuchar, ni hablar. Consignas como “por algo será”, “algo habrán hecho”, “no te metas”… eran de uso corriente e hicieron mella en el inconsciente colectivo.
Hoy tenemos libertad, vivimos en democracia. Seguramente, la democracia aún tiene algunos temas pendientes. Hay hambre, desocupación, analfabetismo, -entre otras cosas-. Pero debemos conservar la MEMORIA, por la VERDAD y la JUSTICIA, para que NUNCA MÁS vivamos en el miedo, para seguir trabajando, para que aquellas deudas que hoy tiene la democracia sean menos.
Hoy… “metete”, “hacé algo”… porque ayer fue el miedo y hoy es la desidia.

TRABAJANDO CON LOS CHICOS
La memoria es un ejercicio y cuando uno recuerda aparecen cosas gratas y no tan gratas pero todo forma parte de ella y de la historia individual y colectiva. Junto con la memoria debemos ejercitar el respeto, puesto que en la historia colectiva un mismo evento tiene diversa implicancia en cada individuo y de allí nace la tolerancia.
Para este tema en particular, es relevante el trabajo con testimonios y expresiones artísticas, tanto como con fuentes académicas. Es importante que los alumnos de todas las edades visualicen el hecho con todas las connotaciones que ha tenido en los diversos planos de la vida ciudadana, económica y cultural, por encima de un mero hito histórico.
Éstas acciones revalorizarán los logros de la democracia y apuntalarán los puntos que hoy deben afianzarse. La idea es generar ciudadanos autónomos, críticos y responsables.
Para ordenar hechos históricos, diseñar una línea de tiempo, sugiero el uso de Circavie, Dipity o Xtimeline siendo que la primera, permite la inserción de videos, imágenes y textos. Creo que un buen trabajo de relevamiento puede tener como corolario la presentación de una línea de tiempo como la que se puede generar con estas herramientas. Pueden organizarse en la escuela charlas, cine-debate y también presentar esta línea de tiempo ilustrada.
Existen en la red fragmentos de películas paradigmáticas que recrean la época (“La historia Oficial”, “Garage Olimpo”, “La Noche de los Lápices”, entre otras). Pueden seleccionarse pasajes para analizar con los alumnos y también pueden analizarse con los padres en un taller.
Como dijera en mi entrada "24 de Marzo. Arte y Política": El arte es una expresión humana que trasciende el tiempo y las fronteras. Nos "habla" de un lugar y un tiempo y como toda obra del hombre trae de suyo una ideología, es una expresión; es una huella en la historia que nos "dice" algo, que perpetúa un momento, que nos "grita" una verdad. Goya con "Los fusilamientos de la Moncloa", Picasso con "El Guernica" y tantas otras obras de la historia de la pintura, reflejan el colectivo en torno a un suceso histórico. Por eso el análisis de expresiones artísticas y la propia producción de los alumnos para referenciar el tema, resulta una actividad de mucha riqueza. En este ítem, los alumnos más grandes pueden diseñar videos, desarrollar arte digital, hacer una presentación en power point, etc.
El tema es que el día de la memoria, no caiga en el olvido…
En la entrada pasada, "24 de Marzo, Día de la Memoria", presento otras propuestas de trabajo para el aula.

Para esta ocasión, les dejo este video que evoca esta fecha:

Y ya en marzo, en el mes de la Mujer...

2009-03-12T09:58:00.001-02:00

Para terminar un año y empezar otro con coraje!

2008-12-28T10:46:00.002-02:00

Y por estos días, vamos cerrando temas, haciendo balances -frase trillada pero no menos cierta- y vamos armando la lista de proyectos de todo alcance para el año que viene.
Entusiasmo, expectativa, ilusión... variantes de la esperanza que debe iluminar los deseos para el año que se aproxima.
Fuerza para afrontar los desafíos, coraje para iniciar emprendimientos, esperanza para alentar buenos resultados, alegría para iluminar las ideas, decisión para arrancar, creatividad para buscar soluciones; ser un poco loco, un poco niño, un poco mago...
Por todo ésto, les dejo un video motivacional que encontré este año y que me encantó! nos habla un poco de todo ésto y es muy alentador para terminar un año y empezar otro con muchas pilas!!!
Les regalo ya la frase final:

El mundo está en manos de aquellos que tienen el coraje de soñar
y de correr el riesgo de vivir sus sueños.

A todos aquellos que a veces se sienten un poco "marcianitos" y a los que no también, les deseo muchas felicidades para vivir intensamente todos sus sueños!!!

Fantasía y tecnología juntas

2008-12-28T10:29:00.003-02:00

El entradas anteriores recomendaba el sitio Norad Tracks Santa, un programa desarrollado por la North American Aerospace Defence Command (NORAD) y el buscador Google, con el cual hemos seguido el viaje de Papá Noel por el mundo.
Por estos días, el diario Infobae incluye una nota al respecto.

(Leo los comentarios de los lectores y como siempre, hay de todo y lamento que estos espacios para la libre expresión sean utilizados -mal utililizados- por tanta gente para expresar agravios, insultos, malos modos, todos innecesarios... en fin....)

Agáchese que molesta

2008-12-17T19:39:00.004-02:00

Hoy Karina Crespo, de educ.ar nos regaló este post tan acertado y tan apropiado para nuestra labor y vida cotidiana.
Es del blog "Salirse de la Fila... y no meterse en otra", se llama: Agáchese, que molesta y dice así:

Estimulante, lúcida y clara a más no poder es la traducción de un post de Injenuity titulado Down in Front que ha hecho Esperanza Román en Corto y Cambio. Aquí debajo la copiamos:

Agáchese, que molesta

Si usted no mantiene abierta su mente a nuevas experiencias, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si usted toma más de lo que da, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si usted utiliza su voz para desmontar metáforas de aprendizaje, destruir las ideas de los demás o hacer ataques personales, cualquiera que sea su grado de pasividad-agresividad, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si pasa mucho tiempo discutiendo los significados, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si sus alumnos no son dueños de sus creaciones, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si promueve conferencias y exige a los conferenciantes que tengan listos sus temas de presentación con más de tres meses de antelación, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si odia su trabajo, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si usted está acumulando conocimientos valiosos a la espera de la perfecta oportunidad para publicarlos, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si sólo consume y no produce, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si pone trabas al aprendizaje de los estudiantes al negarse a utilizar las herramientas proporcionadas por su institución, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si obedece la letra de la ley, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si no sabe reconocer que se equivoca, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si no puede empezar de cero, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si sus estudiantes no pueden decirle lo que han aprendido (utilizando para ellos sus medios de comunicación favoritos), usted es un estorbo para el aprendizaje. Si usted nunca pregunta a los estudiantes cómo quieren aprender, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si usted piensa que enseñar consiste en controlar, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si obtiene más placer al probar una nueva herramienta que al ver la chispa en la mirada de sus estudiantes, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si el número de lectores de su blog, seguidores de Twitter y amigos en Facebook tiene más significado para usted que el cuidado de las relaciones individuales, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si se dedica a despotricar y a desahogarse más que a animar y a inspirar, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si no sabe reírse de sí mismo, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si rellenar su currículum tiene prioridad sobre la búsqueda de un puesto en el que pueda brillar más, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si está en ello por el dinero o la fama, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si usted no puede dedicar cinco minutos al día para ayudar a alguien fuera de su institución, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si usted piensa que no es necesario conectar con otras personas, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si usted piensa que sólo hay una mejor manera de aprender, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si usted cree a alguien sólo por su reputación y no prueba las cosas usted mismo, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si se queja sin ofrecer soluciones o sin buscar consejo, usted es un estorbo para el aprendizaje. Si usted es un estorbo para el aprendizaje, por favor, apártese, algunos de nosotros queremos volver a nuestro trabajo.

El viaje de Papá Noel

2008-12-13T21:33:00.007-02:00

El año pasado hemos seguido el viaje de Papá Noel por el mundo, a través de la página Norad Tracks Santa.

Realmente ha sido una muy buena iniciativa, que este año se reinaugura, incluyendo nuevamente las funciones de Google Earth.

Divertida para los chicos, con versión en español, con un simpático video y juegos alusivos, se comvierte en un interesante pasatiempo lleno de magia e ilusión.

25 Años de Democracia en la Argentina

2008-12-13T16:13:00.003-02:00

En otras entradas hacía referencia a la importancia de educar cívicamente a nuestros alumnos, un tema que considero que entre otros tantos, sigue en deuda. Damos como un hecho la vida en democracia y descuidamos los aspectos que conllevan, tanto los derechos como las obligaciones de todos los integrantes de la sociedad.
Pienso que en la escuela, esta fecha quedó desvanecida por el vertiginoso ritmo de fin de año y eso me apena.
A modo de homenaje y como un disparador de estos temas, vaya este video:

El viaje de la información a través de Facebook

2008-12-07T20:51:00.002-02:00

¿Se acuerdan cuando en el colegio desandábamos el camino que hacía el cartero?. Sí, el cartero, ese señor del que conocíamos el nombre y su uniforme no tenía el logo de ninguna empresa. En esa época el correo postal tenía romanticismo, por el solo hecho de tener que esperar. Esperar que llegue, si se perdió la carta que se encuentre y volver a enviar.
Hoy casi nadie escribe postales navideñas, ni carta alguna. Hoy usamos los servicios de Internet, cuyo principal rasgo es la inmediatez. Y dentro de todos los servicios, utilizamos las redes sociales, como una forma de vincularnos inmediatamente con otras personas.
En el Diario La Nación, se desarrolla un artículo interesante acerca del “viaje de la información” en torno a Internet. Allí publican un interesante video que ha desarrollado un grupo de ingenieros en el que se representa con trayectorias de luz, el camino de la información a través del globo terráqueo, simbolizando las interacciones de los miembros de Facebook.
Este video queda aquí, a vuestra disposición.

1º de Diciembre: Día Mundial de Lucha contra el Sida

2008-12-02T08:16:00.004-02:00

Los avatares de la vida cotidiana, hicieron que esta entrada la ingresara recién hoy... pero bien dicen que nunca es tarde...

El 1º de Diciembre de cada año se conmemora el día mundial de la lucha contra el SIDA, instaurando una jornada en la que se dedica a dar a conocer la epidemia de SIDA global, causada por la extensión de la infección del VIH. El día 1 de diciembre fue elegido debido a que el primer caso de SIDA fue diagnosticado en este día en 1981. Desde entonces, el SIDA ha matado más de 25 millones de personas en todo el mundo, haciéndola una de las epidemias más destructivas de la historia registrada.

El concepto de dedicar un día a la lucha contra el SIDA en el mundo se originó en la Cumbre Mundial de Ministerios de la Salud de 1988, dentro de los programas para la prevención del SIDA. Desde entonces, ha sido tomado por gobiernos, organizaciones internacionales y caridades alrededor del mundo.

Este es un tema que en ocasiones pasa como una efemérides más en la escuela. Tal vez el temor, o el no saber cómo abordar el tema con los alumnos, en particular, los más pequeños, hace que el tema tenga un tratamiento un tanto superficial.

En el sitio de educ.ar, se ofrece un recurso sumamente valioso y completo para abordar la temática, con herramientas multimediales y recursos para el docente.

El disparador es un video y junto a él aparecen otros elementos que completan el trabajo en el aula y lo continúan fuera de ella.

Corresponde al CD Nº: 8 al cual también puede accederse por la web.

Las Tics como puente... Contenido de la conferencia

2008-10-18T11:16:00.007-03:00

Como en otros órdenes de la vida, para esta disertación hice un punteo de ideas y dejé que las cosas fluyan…
En primer lugar, me resultó interesante plantear el impacto que las tecnologías tienen en la sociedad, en cualquier época y lugar en su conjunto; cómo traen de suyo una forma de pensamiento, una forma de transmitir conocimiento. Tracé un paralelo con la revolución que significó la imprenta y cómo a partir del libro, el mundo cambió; remarcando que en aquella época también hubo una brecha, no digital -claro está- pero una brecha al fin, considerando que no todos sabían leer, solo los religiosos y las clases acomodadas, por lo que el libro no era para todos. En este punto era para mí importante resaltar, como a través del tiempo el hombre manifiesta las mismas actitudes y sentimientos ante la innovación: deslumbramiento, desconfianza, miedo, se aferra a lo anterior, etc.
Para ilustrar estos conceptos y para amenizar la exposición, invité a los asistentes al visionado del video “Monje_Ayuda de escritorio”.

Ustedes también sacarán sus conclusiones. Creo que si cambiamos el libro por una pc y el atuendo de los protagonistas, seguramente más de uno se sentirá identificado.
El libro, como instrumento, como recurso, no nació como “libro escolar”. Como ocurre con otros recursos, la escuela “se adueñó” de él para darle su impronta. Es por eso que al analizar los libros escolares de las distintas épocas, podemos advertir la filosofía que subyace del mismo, la metodología que favorece y la concepción pedagógica que lo sostiene.
La tecnología está allí… en el mundo, nos guste o no, pero no podemos resistirnos a ella.
Pero… ¿qué pasa cuando la llevamos al aula?. Pasa lo mismo que cuando elegimos un libro para nuestras clases, elegimos el que mejor se adapte a nuestra propuesta, a nuestros objetivos, a nuestra metodología de trabajo, a las necesidades y posibilidades de nuestros alumnos y a veces, ninguno nos sirve y reinventamos otro recurso. Lo mismo sucede con las Tic. Por eso ante un recurso tan poderoso y tan controvertido como éste, debemos plantearnos si el desafío es tecnológico o metodológico? y con su respuesta surge otra ¿cuál es su beneficio?.
Para reflexionar sobre este apartado, propuse el visionado de la siguiente animación que está en portugués pero que considero no trae problemas para la comprensión conceptual del tema. Se titula: “Tecnologia e Metodología”

“Cualquier similitud con la realidad… es pura coincidencia”, no?. Esta es una clara muestra de que el problema siempre es metodológico, que en la medida que no hagamos una reflexión acerca de la aplicación de las tic en el quehacer áulico, no podremos generar los consecuentes trayectos estratégicos.
En este punto me explayé en la necesidad de generar proyectos de tics solidarios con el proyecto pedagógico institucional; evitar que el sistema fagocite la figura del facilitador, generando acciones de capacitación en servicio, logrando que el docente sea en primer lugar un usuario de tecnología para luego poder diseñar las situaciones de aprendizaje más creativas para sus alumnos, para que este último también se convierta en un usuario inteligente.
Con la siguiente presentación en power point, les presenté el derrotero de las tic, reafirmando la idea de que son herramientas que perfectamente pueden convivir con otros recursos tradicionales, de acuerdo a las necesidades que se presenten en el aula. Describí los distintos tipos de softwares educativos y su base filosófica, remarcando la idea de que hoy debemos evitar antagonismos y pensar las prácticas desde marcos teóricos superadores (basta de “conductismo malo” y “constructivismo bueno”!). Particularmente en educación especial, debemos con frecuencia apelar a modelos conductistas basados en la repetición, el premio y el castigo, para abordar más adelante una metodología constructivista de trabajo, por aquello de que no se puede construir sin herramientas. Desarrollé las diferencias entre Web 1.0 y Web 2.0, y –ya con poco tiempo!!!- mencioné las actitudes que favorece esta última, a través de la noción de aprendizaje colaborativo y las herramientas en línea, describiendo los servicios de Google para desarrollar comunidades de colaboración. Abordamos a modo de ejemplo el uso inteligente de Internet a través de las Webquest y las Cacerías, las cuales permiten definir y desarrollar estrategias de búsqueda sin naufragar en el mar de Internet.

A partir de las posibilidades del entonro Web 2.0, se convocó a los docentes a participar y generar comunidades con otros docentes y aprovechar la oportunidad que tienen los grupos vulnerables de trascender los muros de la escuela, dándose a conocer, socializando sus logros, mostrando sus carencias, relacionándose con el mundo.
Sobrevolamos el concepto de nativos e inmigrantes digitales y el perfil multitasking del que nos habla Manuel Castells, como para delinear el perfil de nuestros alumnos hoy y en consecuencia, redefinir nuestro rol docente.
Finalmente, les presenté una nota de humor con la Novena Sinfonía de fondo, a la que también invito a uds a analizar y a pensar con qué viñeta se identifican y qué creen que podrían hacer para cambiar. Por supuesto los invito a que me acerquen sus propias reflexiones.

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Resultó ser un momento muy ameno y sumamente satisfactorio para mí, puesto que siempre es un placer compartir con otros colegas y transmitir a los docentes en formación mi experiencia.
Mi agradecimiento a la Lic. Cappetta quien tan amablemente me ha convocado y ha generado esta Jornada que se convierte en el puntapié para generar un nuevo espacio local de formación. ¡Felicitaciones a ella y sus colaboradores!!!

Las Tic como un puente en educación inclusiva

2008-10-16T08:56:00.005-03:00

Convocada por la Lic. Gabriela Cappetta, tengo el placer de participar como disertante en la Jornada "Los nuevos retos de la Educación Inclusiva", en La Universidad de General Sarmiento; declarada de interés Municipal y Provincial por la Honorable Cámara de Diputados de la Provincia de Buenos Aires.
Mi conferencia se titula "Las tics como puente en educación inclusiva", cuyo contenido ya difundiré en este espacio.
Aprovecho para invitar a todos los interesados en el tema.
Les dejo la fundamentación y el programa de actividades. Los espero!

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Día de las personas sordas e hipoacúsicas. Un día de oyentes con oídos sordos

2008-09-19T20:46:00.005-03:00

El día 19 de septiembre se celebra el día del sordo.
El primer congreso de la FMS tuvo lugar en septiembre de 1951 al igual que la elección del mes de septiembre para celebrar el día del sordo.
La FMS lanzó por primera vez el día internacional de la persona sorda en 1958.

¿Por qué hay un día especial?, ¿por qué no hay un día "del oyente"?, ¿no es discriminatorio instaurar un día especial?. La respuesta a este cuestionamiento se relaciona con el propósito que tiene el hecho de señalar este día en particular, el cual es el de llamar la atención de los políticos, las autoridades y el público en general sobre los logros de las personas sordas y las preocupaciones de la comunidad sorda. Durante este día y en algunos países, durante una semana, se anima a las organizaciones de personas sordas de todo el mundo a realizar campañas informativas sobre su trabajo y a hacer públicas sus demandas y solicitudes. La discriminación es también solapada, cuando de alguien se destaca solo su diferencia en lugar de destacar su logro.
Cada año también se busca incrementar la solidaridad entre las personas sordas y las personas que las apoyan, y se utiliza como un motivo para estimular todavía más los grandes esfuerzos por promover los derechos de las personas sordas en todo el mundo.
¿Las distintas comunidades de los distintos países prestan atención a la fecha? mmm... no sabemos con certeza.
En nuestro país, en 1958 y por solicitud de la Asociación Sordomuda de Ayuda Mutua (Asam) el Gobierno Nacional decretó como Día del Sordo e Hipoacúsico el 19 de septiembre, por conmemorarse en la fecha la fundación del primer Instituto Nacional para niños sordos bajo la Ley N° 10.901/58 denominado el Instituto Bartolomé Ayrolo. Al hablar de la historia de la Lengua de Señas Argentina (LSA) es imposible no referirse a la educación del sordo, no sólo porque se tienen referencias de los sordos, anteriores a la creación de las escuelas especiales, sino además porque la historia de la LSA y de la comunidad sorda, está en estrecha relación con la creación de dichas instituciones.
* El gif animado representa el verbo "señar" o "hablar por señas"

Clip sobre Sarmiento. Un flash con su obra.

2008-09-07T10:59:00.004-03:00

Llega el día del maestro. Una efeméride que se mezcla con el reconocimiento a la labor de los docentes que bajo variables circunstancias ejercen esta profesión.
Una efeméride que a veces se maquilla con el cliché y las muletillas de las maestras estilo Gasalla.
Una efeméride que evoca el compromiso y la vocación.
En esta oportunidad no tengo ánimo de desarrollar un análisis de la profesión docente. Solo intento acercar un material que considero de gran utilidad como disparador para investigar la vida y obra de Sarmiento. El Sarmiento político. Es particularmente recomendable para los más pequeños, porque tiene las características apropiadas para ellos: es breve, es una animación, es divertido y es muy completo. Para los más grandes, insisto, es un disparador para profundizar acerca de su obra. Para nosotros, los adultos, es un recuerdo, es un ejemplo y es un llamado de atención. Digo esto, porque en un momento de cuestionamientos políticos, en donde cada sector, cada dirigente, cada partido y cada movimiento busca la propia realización y trascendencia personal, vemos en este clip un ejemplo de político emprendedor. Impacta cómo todo aquello que ayer se construyó hoy se va derrumbando (justo en este momento de crisis ferroviaria!!!). Pero precisamente, redundemos en estos ejemplos para descubrir que la política y sus actores pueden ser una herramienta de cambio y crecimiento.

El poder de las redes sociales

2008-08-17T22:55:00.008-03:00

Haciendo clic en la nota, acceden a la misma en forma completa.

Recursos para el Día de la Independencia

2008-07-08T14:46:00.001-03:00

Fragmento de Historia de la Argentina, de Félix Luna.

9 de Julio: Día de la Independencia

2008-07-08T14:30:00.004-03:00

El humor es un recurso que descomprime las situaciones y también nos invita a reflexionar desde un lugar lúdico.

Para esta fecha tan especial para la Nación, los invito a re pensar cuestiones como:

¿Qué es ser independiente?,
¿qué es ser un país independiente?,
¿independiente de qué?
¿a partir de qué rasgos evidenciamos su independencia y su identidad?

Como disparador les propongo el visionado de este video de Les Luthiers, en donde interpretan "Canción a la Independencia de Feudalia" (Marcha atrás)☺

PROTESTA Y TICS: nuevos escenarios socioculturales en viejos escenarios políticos

2008-06-17T17:51:00.005-03:00

"La conexión global-local, es la nueva forma de control y de movilización social en nuestra sociedad." (Castells, 2000)

En España, allá por el 2004 se vivieron los lamentables sucesos por ataques terroristas, el famoso 11M. Un par de días después, se convocó a un hecho sin precedentes: una protesta masiva frente a la sede del Partido Popular por la falta de transparencia informativa sobre los autores de los atentados. Toda la convocatoria se realizó vía SMS, chat e internet. La protesta fue un éxito con cerca de 2000 protestantes.
En China, gracias al millón de SMS enviados por la gente de una ciudad donde planeaban construir una planta química, finalmente quedó parado el proyecto.
Ayer en nuestro país las calles principales de la mayoría de las ciudades de cada provincia, la gente salió a la calle a “cacerolear”, o tocar la bocina de sus autos, en señal de un pedido de diálogo y cambio de actitud del actual gobierno ante el largo conflicto con el campo. Esta movilización como otras, se generó en el entorno de los SMS, Chat y correos.

Actualmente en los países desarrollados es considerado el impacto que las TIC tienen sobre la organización social de las sociedades modernas. En las últimas dos décadas y de forma recurrente se analizan y valoran los instrumentos tecnológicos y las transformaciones culturales y sociales que traen de suyo, en ámbitos académicos, políticos, sociales y culturales.

Las TIC introducen una nueva concepción en los diversos ámbitos de impacto y las nuevas modalidades que impone, no excluye sino que convive con las tradicionales, tales como comercio electrónico, educación a distancia, ofimática, etc. De esta manera, se van generando nuevas formas de organización social y nuevas formas de relacionarse socialmente, como en el caso de las comunidades virtuales.

Creo que a la luz de los acontecimientos acaecidos en otros países y en el nuestro también, estamos en condiciones de hablar de la virtualización de los procesos de transformación social, espacios de utilización de TIC que no encontrando eco en los medios convencionales, nacen y se desarrollan en ese entorno virtual. Es la expresión de un conglomerado social que tal vez no se encuentre representado en la realidad material y se exprese en cadenas de correo electrónico, mensajes de texto a móviles (SMS), blogs, etc.
Son comunidades u organizaciones de protesta emergentes en el seno de nuevos escenarios socio culturales pero dentro de viejos escenarios políticos.
Considero que será importante que la dirigencia política escuche ambos entornos, porque el mundo virtual late y con fuerza.

Homenaje a la Bandera Argentina

2008-06-16T14:40:00.001-03:00

¿se acuerdan por qué hoy es feriado, no?

La Bandera Nacional: así se siente hoy

2008-06-14T15:37:00.002-03:00

Día de la Bandera: más recursos para esta fecha

2008-06-13T20:49:00.003-03:00

En este caso tenemos imágenes y música de fondo. ¿por qué no agregarle un relato en off? o tras su visionado, los chicos pueden luego redactar la biografía de Belgrano a partir de las imágenes que aparecen en este video... y... más y más ideas...

20 de Junio, Día de la Bandera. Un reportaje a la Bandera.

2008-06-09T08:20:00.008-03:00

Sí, como lo leen. A la Bandera le han hecho un reportaje. Se lo hizo Lalo Mir y la actriz Claudia Lapacó le prestó la voz a la Bandera. La entrevista tiene el guión de Esteban D'Aranno y sobre textos de Felipe Pigna . El audio lo dejo a vuestra disposición y también pueden encontrarlo en este link.

Resulta un recurso interesante para trabajar con los alumnos. Un recurso del cual pueden sacarse varios temas para tratar con ellos.
También pueden representarla y hasta recrear el formato con un cuestionario armado por ellos mismos, entreverando temas de actualidad.
Pueden armar un video, una presentación en power point ilustrando el audio, etc.

Algunos disparadores para trabajar con este recurso:
¿Qué es la Bandera?
¿Qué significa este símbolo?
¿Por qué tiene esos colores?
¿En qué momento nació?
¿Qué dice que la enoja a la Bandera?
¿Y qué dice que le gusta?
¿Qué mensaje deja la Bandera en este reportaje?
¿Qué pregunta le harías vos?

Creo que la realidad nos da demasiasa letra como para que la Bandera se expida, no?

Más recursos interesantes para esta fecha, en el sitio del Canal Encuentro.

El Día de la Bandera con los más chicos.

2008-06-09T07:53:00.007-03:00

La idea de construcción, es decir, armar algo realmente y entre todos, introduce el concepto de construcción colectiva. Cuando los chicos arman entre todos una bandera, están simbolizando la idea de construcción colectiva del país. Algo así se propuso el movimiento rosarino AltaEnElCielo en la construcción de una gran bandera nacional; grande por el tamaño y por el gesto que trae de suyo. Ya en su página reza: La construcción colectiva de la Bandera de ''Alta en el Cielo'' demuestra de cuánto es capaz una sociedad cuando se une en un objetivo común. A partir de su confección, las diferentes comunidades fortalecen sus vínculos y generan nuevos proyectos comunitarios.
En este espacio les propongo construir entre todos esta bandera nacional.

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EFEMÉRIDES ESCOLARES EN EL NIVEL INICIAL. UNA PUERTA ABIERTA A LA FORMACIÓN CIUDADANA.

2008-06-09T07:50:00.002-03:00

En el nivel inicial, como en los primeros años de la escolaridad, las efemérides son la oportunidad para instalar los temas de la historia, partiendo de la premisa que el niño comprende la historia de su país a partir de la idea de su país hoy. Es por eso que las actividades didácticas que se encaran en estos ciclos en torno a las efemérides, constituyen la puerta abierta a los grandes temas de la historia del país y una forma de generar una cultura ciudadana.
Para los niños pequeños, lo simbólico cobra gran fuerza y para ellos por ejemplo, la bandera es “la patria” (cuánto debiéramos aprenden los adultos de ellos!).
Un rincón, ese espacio físico y simbólico característico del Jardín y que representa un recorte didáctico curricular, puede abordar estos temas y construir la idea que hablar de “la Patria”, es hablar tanto de Belgrano como del presidente que esté en ejercicio actualmente. Mediante el diálogo, la lectura de imágenes, el análisis de las noticias relevantes, se van abordando objetivos como:

· Conocer su historia y la de la sociedad a la que pertenece.
· Comenzar a desarrollar la conciencia social.
· Iniciarse en el desarrollo del juicio crítico.
· Ejercer su libertad de emitir opiniones, respetando la de los demás.

Esta metodología de trabajo, que evoca el intercambio, la reflexión de la realidad, el desarrollo del juicio crítico –entre otras cosas-, acerca al niño a la realidad actual, de manera natural y espontánea y en el entorno de la formación ciudadana.

Próximamente celebraremos el Día de la Bandera, oportunidad para trabajar lo simbólico y lo significante de esta celebración y un momento para extender hacia los padres el sentimiento por la Patria, la Bandera y la República.

7 de Junio: Día del Periodista.

2008-06-07T14:03:00.002-03:00

"No hay ejercicio del poder posible sin una cierta economía de los discursos de verdad, que funcione en, a partir de y a través de este círculo: estamos sometidos a la producción de verdad del poder y no podemos ejercer el poder sino a través de la producción de verdad. "

Michel Foucault

Hoy les deseo un muy feliz Día del Periodista a todos aquellos que construyen y difunden la verdad; a todos quienes ejercen su profesión con nobleza e hidalguía. A todos aquellos que no sucumben al poder de los monopolios corporativos. A todos los que defienden la libertad y la justicia en el camino hacia la consolidación republicana.
A los que con trabajo y vocación se animan a los nuevos entornos, los de las nuevas tecnologías, haciendo un uso criterioso de las mismas, apelando al diálogo, una de las herramientas de la democracia.
Si hablamos de periodismo, hablamos de libertad y de verdad y en homenaje a la verdad, ilustro este saludo con dos spots que la agencia de publicidad JWT desarrolló para saludar a los periodistas en su día.

FERIA DEL LIBRO. Entrada con muchas preguntas.

2008-05-02T08:21:00.005-03:00

- ¿La Feria del Libro tiene algo que ver con la literatura?

- ¿La gente lee los libros que compra?
- ¿Los libros de autoayuda debieran tener tanto protagonismo?
- ¿Por qué los libros en la Feria son igual de caros que fuera de ellas?
- ¿No se pueden instrumentar los medios para que los libros en el marco de la Feria sean más económicos?

- ¿Podría generarse algún tipo de subvención o afín para que los libros importados fueran más accesibles para los profesionales interesados en ellos?

- ¿Qué hace un cocinero en la Feria del Libro?

- Cuando hablan de boom de ventas, ¿a qué libros se refieren?

- ¿Por qué las charlas y mesas redondas no se desarrollan los fines de semana para que pueda asistir la gente que trabaja los otros días?

- ¿Quién se beneficia con la Feria del Libro?

Seguramente hay más preguntas, pero ahora se me ocurrieron éstas. Si alguien tiene sus respuestas agradezco me las envíe en un comentario.

No sean "ñañosos".

2008-04-30T08:07:00.005-03:00

“Fernández”, ya no será “Fernandez”
¿Te llamás “Núñez” y tu dirección de mail es “nunez”?
¿Armaste un blog con tus alumnos y terminó siendo “cuarto_anio”?
¿Completaste el sing in con un nuevo apellido “Munioz”; u omitiste la diéresis de tu apellido?

Bueno, a partir de ahora la “ñ” se incorporó en el cibespacio y no es todo, porque además se sumó al servicio de Internet en la Argentina los caracteres multilingües del idioma español y portugués (diéresis, cedilla, acento), añadiendo el subdominio .gob.ar, reemplazando al .gov.ar, que nace de la antigua referencia de la palabra goverment, del idioma inglés.
El suceso se sella con la firma del canciller Jorge Taiana,-de quien depende Nic.ar, que regula los dominios en Argentina-, de la resolución que incorpora la ñ, los acentos y la diéresis al uso de los dominios web de la Argentina.

El objetivo de dicha resolución es fortalecer el uso de nuestro idioma, defender nuestra identidad iberoamericana y fortalecer al MERCOSUR.

Pero… siempre hay uno…quienes decidan utilizar dominios con caracteres especiales deberán tener presente que al hacerlo estarán poniendo un obstáculo al acceso de usuarios que utilicen equipos con teclados sin estos caracteres, sean del exterior como locales. Habrá que emprender una nueva movida. En eso está la "Revista Ñ", quien inició una campaÑa a favor de su inclusión y por respeto a nuestra cultura. Para participar de dicha campaña, podés completar el siguiente formulario.

Ya sin maÑas, la autóctona "Ñ" de Ñandú ha sido incorporada.... los docentes de lengua de parabienes!!!

2008-04-09T10:24:00.000-03:00

Maltrato entre alumnos. Una Webquest para trabajar en la escuela

2008-04-05T19:38:00.003-03:00

Para trabajar este tema en la escuela, les propongo hacer clic en el logo para acceder a una propuesta interesante que hasta puede adaptarse al nivel educativo y a la disponibilidad de recursos que tengamos en la escuela.

Bullying. El hostigamiento en la escuela: algo más que "chicos malos"

2008-04-05T17:04:00.006-03:00

“No era el típico niño acomplejado al que los compañeros burlan en el recreo (...). Se podría decir que respiraba una atmósfera saludable en la escuela. Hasta el día del partido de baloncesto. El equipo de su colegio jugaba un encuentro decisivo contra los chicos del pueblo de al lado, con quienes acabaron venciendo con una canasta en los últimos minutos. Como él era el defensa del encestador, sus compañeros comenzaron a señalarlo como culpable de la derrota. De las burlas en el aula se pasó a mayores y los padres del niño perseguido tuvieron que buscar la ayuda de especialistas. El dictamen de éstos fue claro: víctima de acoso escolar, el niño necesitaba protección inmediata (...). Los padres asustados hicieron la denuncia ante la Guardia Civil. Paralelamente la dirección del colegio abordaba el asunto con manifiesta torpeza (...) “Os han denunciado a vosotros y a vuestros hijos”, les dijo erróneamente. Fue así como la persecución que sufría el niño en el colegio se extendió los padres, víctimas también de insultos y descalificaciones. (...)La única salida que han encontrado es la huida”.
En: “Informe Cisneros X”, por Piñuel - Oñate

En septiembre del año 2006 se presentó en España el “Informe Cisneros X”, el primer estudio monográfico sobre acoso y violencia escolar de ámbito nacional en aquel país. Para el desarrollo del mismo se evaluaron a más de 25000 alumnos entre 7 y 18 años de aulas de 14 Comunidades Autónomas, representando así la muestra más amplia realizada en Europa hasta el momento. “Cisneros X” mide y ofrece datos inéditos sobre:

· Tasa de menores que sufren violencia y acoso en España y en cada Comunidad Autónoma.
· Comportamientos de acoso más frecuentes.
· Diferencias entre varones y mujeres menores en la forma de acosar.
· Evolución de las conductas de acoso desde la Primaria hasta el Bachillerato.
· Causas de acoso referidas por los menores víctimas.
· Razones de acoso ofrecidos por los menores que acosan.
· Actitud y reacción de las víctimas ante el acoso.
· Lugares donde ocurren situaciones de acoso.
· Perfil de las víctimas y de los agresores.
· Actitud de los testigos de violencia y acoso escolar.
· Tasa de los alumnos con daños psicológicos por causa de la violencia y el acoso escolar.

Este informe se completa con indicadores clínicos sobre depresión, estrés postraumático, riesgo de suicidio y ansiedad en los menores afectados por violencia y acoso escolar.

¿DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO?

Este cuadro de hostigamiento entre pares se denomina Bullying, del inglés “bully” que significa bravucón, fanfarrón, matón. Este hostigamiento se define como un comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo social, intimidación psicológica y/o agresión física de uno o varios niños/as hacia otro que se convierte en víctima. Para ello deben darse las siguientes condiciones:

· El agredido – la víctima – es siempre el mismo y recibe las agresiones en forma reiterada y durante un tiempo prolongado.
· Se establece una relación de poder entre el agresor y la víctima generando una relación de dominio-sumisión sobre la víctima.
· La sensación de opresión de la víctima es constante ya que crea la expectativa de ser blanco de nuevos ataques.

TIPO DE HOSTIGAMIENTO (ver tabla)

Es de destacar que las situaciones de hostigamiento se producen en lugares de poca concurrencia de los adultos, como el baño, el recreo, el comedor, pasillos de circulación, etc. Por otro lado, los niños tampoco hacen mención de ello y es por eso que cuando es advertido por los adultos ya ha transcurrido bastante tiempo y el comportamiento es demasiado evidente: la víctima se comporta diferente a lo habitual y los padres comienzan a preguntar qué sucede en la escuela y los docentes y directivos qué sucede en la casa. Entre tanto, los compañeros temen sufrir el mismo destino que la víctima y optan por el silencio y la adhesión con el agresor.

Los padres del niño o el joven hostigado observan los siguientes síntomas:

* Cuando sale pide que lo acompañe alguna persona.
* Esta ansioso y hasta puede padecer insomnio.
* Bajan las calificaciones escolares.
* Está hiperemotivo.
* Regresa del colegio con arañazos, marcas de golpes, ropa estropeada y de mal humor.
* Recurrentemente pierde pertenencias y hasta el dinero destinado para el almuerzo y los viáticos.
* Frecuentemente aduce “dolores de cabeza” o “de panza” para no concurrir al colegio.

PERFIL DEL AGRESOR Y DEL AGREDIDO (ver tabla)

Es fundamental que todos los adultos responsables adviertan que la intervención debe asistir tanto al alumno hostigado como al hostigador y ayudar a la “mayoría silenciosa” a reconocer que en la historia de las sociedades el silencio no ha sido salud.

Aquí encontrarán herramientas para un posible esquema de acción.

A un año del asesinato del Prof. Carlos Fuentealba

2008-04-04T08:00:00.005-03:00

CARLOS FUENTEALBA ¡PRESENTE!

Un rayo hirió la historia
dividiéndola en un antes y un después.
En tu antes, pleno de sueños,
de proyectos e ideales,
de tesonera y cotidiana labor,
tu antes, Carlos, tu vida antes del horror.
Abril 4, de 2007,
una marcha como tantas otras,
junto a compañeros docentes,
unidos, luchadores.
Con la diaria problemática de
sobrevivir, anhelando dignidad,
insistir, peticionar y continuar…
Ser íntegro en el beso a los hijos,
en la docencia con carencias,
en no saber del día siguiente,
pero docente al fin, sin aflojar,
apretar los dientes, continuar
llevando como únicas armas a
la razón, a la justicia y a la verdad.
Tu antes, Carlos Fuentealba,
un maestro, un padre, un amigo,…
De pronto, una mente homicida,
una herramienta para matar,
y la historia cambió su rumbo,
las tizas se mancharon de sangre.
La historia sigue pariendo mártires:
Leones y hombres en un mismo foso.
El sacrificio de Sacco y Vanzetti.
Las mujeres calcinadas dentro de su fábrica.
La odisea de nuestros jóvenes en Malvinas.
La muerte de Teresa Rodríguez.
El accidente y muerte de Silvia Roggetti.
Los ciudadanos anónimos de la vida.
La docencia Argentina, como siempre descuidada, menoscabada.
Con la escuela pública, vapuleada sin descanso.
TODO SE HA SALPICADO DE INJUSTICIA
y surgen mártires del pueblo.
Pero junto a la Celeste y Blanca,
nuestra bandera que nos cobija,
levantamos ésta consigna:
no ceder, seguir firmes,
PARA QUE LA SANGRE,
TU SANGRE, Carlos Fuentealba,
allá en la Ruta 22, el 4 de abril de 2007,
no se haya derramado en vano.
Otras etapas, distintas épocas,
sigue la historia pariendo mártires,
también continúan los dueños del poder,
imponiendo su ley selectista,
despiadada e inhumana.
No importa, ya lo sabemos,
Aún con nuestros guardapolvos,
hoy, manchados con sangre,
seguiremos con nuestros reclamos,
como moderación, con respeto,
pero con firmeza.
Continuaremos diciendo: ¡Presente!
Como cada día de nuestro trabajo.
Por eso ahora repetimos:
¡Carlos Fuentealba! ¡Presente!

Ada Ortiz Ochoa (Negrita)
Sierra Grande- Río Negro.
Patagonia Argentina.

Homenaje a los Héroes de Malvinas.

2008-04-02T13:08:00.003-03:00

Debajo del siguiente video, encontrarán la traducción de la letra del tema que lo acompaña, cuyo nombre es "Kombat", del ruso Lube.

En la guerra así es la guerra
balas, vodka y “markhorka”
tienen precio
en la guerra
el trabajo es duro
o matas tú, o ellos a ti.

En la guerra así es la guerra
¿Mi novia me recordará?
En la guerra
El tiempo es irreal
Quizás caigan ellos, quizá nosotros.

“combate – muchacho, muchacho – combate…
… no protejas tu corazón en la espalda de los demás…
Los aviones vuelan, los tanques se queman…
Te ordenan tú combate, tú combate”
“combate – muchacho, muchacho – combate…
Detrás de nosotros están Rusia, Moscú y Arbat…
…fuego batería, fuego batallón…
… combate, tu comandante te lo ordena”
“Fuego batería, fuego batallón…
…fuego batería, fuego batallón…
…fuego batería, fuego batallón…
…fuego, fuego, fuego, fuego…”

En la guerra así es la guerra
Los soldados ven a sus madres, en sueños
En la guerra, ellas están
Y todo es más real, que en las películas.

Sí, guerra, guerra, guerra
Una tía grouchy, una perra es.
Y la guerra, no tiene final.
Y la muchacha, aguardando por el muchacho está

2 de Abril. Día del Veterano y de los Caídos en la guerra en Malvinas.

2008-04-02T10:02:00.000-03:00

Jornada de reflexión sobre el conflicto con el campo. Una lección de educación cívica.

2008-04-01T07:40:00.003-03:00

La cartera de educación porteña dispuso que el lunes se dialogue sobre el conflicto rural, a la luz de los hechos acaecidos. Como el material no ha llegado en igual tiempo y forma en todas las escuelas públicas y privadas, las acciones se extenderán durante el transcurso de la semana.
La idea del Mtro. Mariano Narodowski, es que se dedique una hora a debatir sobre los protagonistas y las razones de la protesta agropecuaria. Se trata de que “las instituciones educativas de gestión estatal y privada generen instancias de diálogo como herramientas de encuentro, reconocimiento, aceptación y convivencia con el otro para la resolución de conflictos”.
Considero que esta es una acción reparadora de los contraejemplos que están dando los adultos ni más ni menos que en la figura presidencial, entre otros.
El ejemplo es una de las herramientas más antiguas de aprendizaje. El ejemplo, el modelo. ¿Qué ejemplos y modelos estamos proveyendo a nuestros niños y jóvenes?. Pues hasta ahora el de la intolerancia y el de la falta de respeto hacia el otro. La Democracia no significa uniformalización de criterios, al contrario, a favor de la Democracia los consensos se construyen a partir de las diferencias.

Esta medida que excede el tema del conflicto agropecuario en sí mismo, es superadora de los aspectos técnicos que se puedan desarrollar y se constituye en un disparador de formación cívica. Es fundamental que los alumnos formen una visión crítica de los hechos, no partidaria. Para que nadie los convenza acerca de si la soja es “un yuyito, plantita” o si es una especie particular. Y sobre todo que entiendan que debemos respetarnos con las diferencias que tengamos para lograr una armoniosa convivencia. Que discutir no es malo pero los modos pueden serlo.

Antes de hablar, escuchar.
Antes de actuar, hablar.

No es fácil, en un clima de violencia, de inequidad y de abandono tratar estos temas pero la escuela se erige como un pilar de estas cuestiones. Escribo esto y pienso en un alumno que ayer –día en el que se inicia esta jornada en las escuelas- viene al colegio dejando a su madre internada después de que su padre tras una discusión de pareja le encestara un cuchillo en el pecho. Este chico más que ningún otro necesita –entre otras cosas, claro está- herramientas para el diálogo, no les parece?

El conflicto con el campo. Su tratamiento en la escuela. Una experiencia.

2008-03-29T14:45:00.005-03:00

“La ciudad y el campo”. Recuerdo la visión de este tema en los manuales de mi niñez y en los libros escolares actuales. Una relación amigable, un relato ameno que nos explicaba el circuito de producción. “panadero dame pan, pídele al molinero que el trigo molerá…” y así hasta llegar al “chacarero que el trigo te dará”.
¿Cómo se trata el tema en la escuela a la luz de la problemática que se está atravesando?, ¿cómo se le habla de ese circuito a los niños que conocen el tomate en lata y el pollo en una bolsita?, ¿cómo se trata el tema con los niños que conviven en un entorno rural?. Sería interesante que algunos colegas nos cuenten sus experiencias al respecto.
Con relación al conflicto en sí mismo, es interesante advertir cómo llega a los niños, lo cual demuestra cómo llega a sus hogares. Ante la pregunta ¿cuál es el conflicto entre el campo y el gobierno? Aparecen las más dispares respuestas. “Los del campo se quieren quedar con toda la plata”, “el gobierno les quiere sacar plata”, “los que se van de vacaciones no pueden pasar”, “no va a haber comida en los negocios”, etc.
Como sucede con todos los temas que se instalan, el tratamiento en la escuela suele ser esclarecedor para todos y una oportunidad para que los alumnos desarrollen estrategias de lectura de información mediática.
Trabajando el tema con un grupo de alumnos de 6º grado de CABA y con la oportunidad de utilizar Internet, comenzamos a ensayar formas de buscar respuestas para comprender el fenómeno. Advirtieron que lo mejor era buscar en algún diario nacional y entraron a Clarín. Fueron leyendo las noticias que se iban actualizando en forma constante. Algunos advertían que el titular decía una cosa y el audio ya estaba transmitiendo otra. De esta manera fueron empapándose de vocabulario que fuimos anotando espontáneamente en la pizarra. Cada uno que encontraba un concepto, lo anotaba. Así fue que leíamos “pool semillero”, “boom de la soja”, “lock out patronal”, “federación agropecuaria”, “retenciones”, “exportación”, “piquete”, “cacerolazo”, etc.
Hasta el momento todas eran ideas y palabras con aparente desconexión o con la sospecha de estar conectadas pero… ¿dónde?, ¿cómo?.
Nos reordenamos. Pusimos un título: “Conflicto con el campo”, ya no hablábamos ni del paro, ni del piquete, ni nada de eso; solamente mencionábamos lo que sucede ahora, ocasión en la que hay un problema. Bien, ahora seguimos despejando dudas. ¿Por qué sucedió ésto? Es decir ¿cuál es el origen de este conflicto?, ¿cómo se originó?; luego, ¿qué paso? Y finalmente ¿cuáles son las cosecuencias?. Con este esquema, nos dimos cuenta que buscando las respuestas a estas cuestiones podríamos comprender qué es lo que está pasando.
Ahora las búsquedas no eran “conflicto con el campo”, sino “conflicto con el campo+origen”, “conflicto con el campo+consecuencias”. La inclusión de las variables booleanas –tan prácticas y tan poco usadas!- les orientó mejor la búsqueda. No se puede expresar con palabras la alegría que tenían los chicos por entender!!! Parecían economistas! Aclarados los conceptos y las ideas pudieron resignificar las palabras sueltas que habíamos escrito antes e iluminar la problemática. Fue una experiencia sumamente enriquecedora para todos! incluída la que firma esta entrada!
A partir de allí, cada uno redactó su informe sin recurrir al típico “mandar a imprimir” o “copy and paste”.
Les dejo un link del Diario “La Nación”, que ha sido muy esclarecedor puesto que detalla la cronología de los acontecimientos desde el 11 de marzo; con esos datos pudieron discriminar origen, sucesos y consecuencias: http://www.lanacion.com.ar/politica/nota.asp?nota_id=999183
Para ordenar las ideas, aporto el cuadro con el que trabajamos con los alumnos.

Se sugiere al docente del grado diseñar una línea de tiempo que dé cuenta de la evolución de los sucesos. Resulta ordenador y explica causas y consecuencias. Con la herramienta web2.0 que les linkeo, pueden insertarla en el blog escolar, si lo tuvieran. Ahora los dejo, voy a comprar harina antes que no encuentre en las góndolas!

Protestas, política y TIC. Nuevas formas de organización social.

2008-03-27T08:48:00.006-03:00

Considero que es digno de análisis la organización de la acción colectiva y el impacto de las TIC en dicha organización. Existe y es un hecho, una nueva forma de relacionarse, de comunicarse y de participar en sociedad, como es el caso de las comunidades virtuales, las cuales nacen generalmente como comunidades u organizaciones de protesta, de cara a la emergencia de nuevas inquietudes y reivindicaciones y ante la falta de un espacio “real convencional”. Podríamos decir que los ciudadanos o el común de la gente en donde no encontró un espacio de participación y representación real, generó uno virtual de igual o mayor fuerza. Por eso se escucha hablar de la virtualización en el campo de los denominados movimientos sociales.
Las nuevas formas de protesta, movilización y organización para el cambio social generan, sin lugar a duda, una fuerte expectación y atracción en los medios y en la opinión pública, y no es menos el interés que despierta por parte del pensamiento social.

Con la introducción de las TIC, se produce una modificación en los hábitos y formas de comunicación y esto trae de suyo una nueva forma de organización de los movimientos sociales, completamente distinta a la que veníamos asistiendo. En algunos países del mundo ésta es una realidad percibida claramente por los movimientos políticos quienes dieron un certero viraje a las formas de participación, generando espacios virtuales acordes con la época y los tiempos personales de los ciudadanos.

Los movimientos sociales nacidos en la espontaneidad de la protesta o la politización de un reclamo encuentran en las TIC el canal para difundir y ganar adherentes y sin moverse de la casa! aunque en ocasiones –como las presentes- estas herramientas se utilicen para convocar al colectivo a una movilización.

Por otro lado, en estas comunidades si bien hay un creador y gestor de la misma, prevalece la horizontalidad conformando ordenamientos particulares y de esta manera se transforma la organización del discurso del grupo, ya no hay una bajada en derrame sino una construcción colectiva a través del intercambio de significados. Es así como se produce una ruptura de la hegemonía y se tiende a la individualización; lo privado y lo público se confunde y se mezcla. La persona pertenece a un grupo pero la persona “es” un individuo en participación activa. Tiene un nick y hasta su propio nombre y su foto. Son verdaderas redes sociales.

"Un movimiento social, en mi definición, es una acción colectiva orientada a la implementación de valores culturales centrales contra los intereses e influencias de un enemigo definido en términos de relaciones de poder. Un movimiento social es una combinación de conflictos sociales y de participación cultural." (Touraine, 1991)

Sin lugar a dudas, la irrupción de Internet y sus herramientas colaborativas –Web2.0- ha contribuido enormemente a modificar las características de participación y organización de los movimientos sociales y políticos. Sumado a esto la crisis de las organizaciones tradicionales, estructuradas, verticales y estáticas como los partidos políticos. En este mundo dinámico, cambiante y globalizado, existen nuevos actores sociales que emergen de estos espacios mediatizados con objetivos concretos.

El artículo completo está aquí.

La tecnología al servicio de la protesta

2008-03-26T22:05:00.004-03:00

Mensajes de texto, cadenas de mail, blogs, chats y sitios en Internet difunden movilizaciones a favor y en contra de la protesta del campo.

La indignación de la gente del campo y el descontento de la población que salió anoche, cacerola en mano, a protestar a la calle tras el discurso de la presidenta Cristina Fernández de Kirchner, lejos de calmarse, continúa a través de manifestaciones de repudio que se están organizando a través de la tecnología disponible hoy en día.

Así, la convocatoria a través de los SMS que en el interior del país sirve para coordinar los bloqueos en las rutas por parte de los productores rurales, es utilizada en las ciudades para organizar la salida de la gente a la calle para que con bocinazos y cacerolazos hagan oír el descontento contra las medidas del Gobierno por las retenciones a las importaciones agropecuarias. Los correos electrónicos también sirvieron para difundir la protesta agropecuaria. "Ante la falta de un acuerdo frente al conflicto que se esta generando entre los sectores gubernamentales y el campo, las asociaciones de consumidores llamamos hoy a partir de las 20 hs. a unirnos al "cacerolazo" que se va a realizar a lo largo de todo el país", difunde el Centro de Educación al Consumidor.

Pero la tecnología de la que se dispone hoy no se limita a los mensajes de texto o los emails. Y para ello, Internet es la estrella exclusiva de cualquier iniciativa que se quiera generar. Así, varios blogs personales y hasta de asociaciones rurales provinciales o municipales, difunden la protesta del campo a través de la Web.

El famoso sitio de videos YouTube fue una herramienta clave para mostrar la reacción que anoche protagonizó la gente en las calles de varias ciudades del país. La nota original es de La Nación y puede leerse en su link.

La falta de políticas serias y concretas en materia de TIC´s -y en otras materias- van a destiempo del uso que los ciudadanos hacen de estas herramientas. Ya no puede taparse el sol con el dedo... aprovechemos los momentos políticos para crecer como ciudadanos.

2008-03-24T10:45:00.001-03:00

24 de Marzo. Arte y Política.

2008-03-21T13:51:00.006-03:00

El arte es una expresión humana que trasciende el tiempo y las fronteras. Nos "habla" de un lugar y un tiempo y como toda obra del hombre trae de suyo una ideología, es una expresión; es una huella en la historia que nos "dice" algo, que perpetúa un momento, que nos "grita" una verdad. Goya con "Los fusilamientos de la Moncloa", Picasso con "El Guernica" y tantas otras obras de la historia de la pintura, reflejan el colectivo en torno a un suceso histórico.

"La política contesta; el arte pregunta. La política cierra; el arte abre. La política tiene certezas; el arte tiene dudas. Hablar de arte político ¿sería una contradicción?. Definitivamente no. Todo arte es un acto de resistencia frente a un discurso que se pretenda único. Todo arte debería entenderse como desterritorialización de este tipo de discurso". Belen Gache

Como muestra de estos conceptos, les acerco un vídeo de la muestra de la artista plástica Viviana Ponieman: "Un puente para la Memoria".

"En este país, hoy territorio de cartoneros y recicladotes me interrogo acerca del alma nuestra. Una cartografía de imágenes, de lugares y de sonidos superpuestos, del pasado que emerge sobre el presente. El territorio, como un cuerpo tatuado por sus heridas. La Memoria es como la sangre del tiempo, y estamos buscando el ADN de los sueños rotos.” Viviana Ponieman

24 de Marzo. Día de la Memoria

2008-03-19T08:33:00.003-03:00

El próximo 24 de Marzo se conmemora el “Día de la Memoria por la Verdad y la Justicia”. Fecha dolorosa por su significancia y porque forma parte de la historia reciente de nuestro país. Es una efeméride que se incorpora hace poco al calendario escolar. Pensemos que muchos niños y cuando no jóvenes y adultos, confunden las conmemoraciones del 25 de Mayo y el 9 de Julio y desconocen el verdadero significado de “Primer Gobierno Patrio” y “Declaración de la Independencia”, cuanto más esta fecha que apela a la “Memoria” y es precisamente la memoria la que se ha pretendido desmantelar en repetidas oportunidades históricas de nuestro país.

¿Y por qué hablamos de “Memoria”?

Precisamente porque el horror de la Dictadura Militar tuvo como uno de sus objetivos borrar la memoria, perder la identidad a extremos tales como apropiarse de la vida, la historia, el origen y la identidad de muchas personas.

“Todo está guardado en la memoria,
sueño de la vida y de la historia.”
[…]
“La memoria despierta para herir
a los pueblos dormidos
que no la dejan vivir
libre como el viento.”
[…]
“La memoria apunta hasta matar
a los pueblos que la callan
y no la dejan volar
libre como el viento.”
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Creo que el análisis de algunos de los párrafos del tema “La memoria” de León Gieco hacen una pintura poética pero no menos clara del significado de este concepto particular.
El eje de esta efeméride debe ser no tanto un recorrido exacto por los acontecimientos trágicos sino que debe tener su anclaje en el concepto de “Memoria” que se pretende evocar.
De esta manera estamos dando un giro al concepto de efemérides en la escuela, a la concepción clásica de acto escolar, aquella que se aleja del aula y tiene más que ver con el “show”, la representación, más que con el tratamiento pedagógico y su inclusión como contenido académico. Y no es una actividad que le compete solamente al área de las ciencias sociales. Las efemérides tienen que ver con el recuerdo, la conmemoración y a veces con la celebración de los acontecimientos históricos que gestaron la patria. Todos forman parte del pasado, se traducen en el presente y deben intervenir en el forjamiento del futuro de la República. “Los pueblos dormidos” deben despertar al recuerdo, ya no como un recitado de hechos nefastos sino como una construcción hacia adelante. Pasado, presente y futuro se conjugan en la identidad de un país.
Creo yo que la dificultad en trabajar vivamente este concepto está en la implícita impronta de los años del Proceso y es el silencio. El silencio, el ocultamiento, la proscripción… todas estas acciones atentan contra la construcción de una memoria activa. La escuela ha sido uno de los órganos de transmisión de aquellas ideas y prácticas y hoy se erige o debiera erigirse desde otro lugar.

Algunas propuestas de trabajo
Históricamente los actos escolares se ciernen en torno del recuerdo de eventos que tienen que ver con la consolidación de nuestro país como Nación. Esta fecha tan particular, recuerda lo contrario, alude a sucesos que destruyeron a la República, a sus ciudadanos, a sus derechos como personas y a la Constitución como bitácora de la Nación.
De cara a ésto y siguiendo la premisa del pasado – presente – futuro y su incidencia en la construcción de la Nación, se pueden abordar los siguientes ejes de trabajo con las metodologías acordes para cada nivel escolar, en torno a:

Algunos recursos
El análisis de canciones, presentaciones y videos representan una forma amena de tratar estos contenidos. Existe un vasto cancionero y múltiples expresiones artísticas y documentales que dan cuenta de este período.
Para un relevamiento de datos e información histórica también hay sitios amenos y completos y que incluyen los recursos mencionados anteriormente (http://www.24demarzo.gov.ar/flash.htm, http://www.me.gov.ar/efeme/24demarzo/index.html allí hay más enlaces).
Un análisis de suma riqueza lo constituyen las publicidades y las frases de uso corriente propias de aquellos años. Esta es una actividad muy interesante para realizar junto a los adultos, para implicar a los padres en estas construcciones. Frases como "¿Sabe usted dónde está su hijo en este momento?", que constituía un, mensaje publicitario oficial de 1976 y 1977, han calado hondo en el espíritu de aquella época y replicaban en los medios con gran fuerza. Su análisis se constituye en un disparador del imaginario social. Un repertorio de frases podemos encontrar en http://www.me.gov.ar/efeme/24demarzo/frases.html.
Tras el relevamiento y el análisis viene la expresión de las ideas y esta etapa adquiere diversos formatos. Hoy estamos inmersos en una cultura atravesada por variadas formas de expresión. Es por eso que siempre dependiendo del nivel del que se trate podemos recurrir al afiche, al dibujo, a la poesía. Las TIC´s pueden ocupar un lugar preferencial. Las presentaciones en Power Point, el diseño de un corto con Movie Maker, un rompecabezas con herramientas en línea, un flash de fotos con Slide… todos los recursos están disponibles para expresar la resignificación de la fecha.
Les dejo un sencillo ejemplo realizado en pictogame.

Make a game Share Free games Pictogame

Jorge Guinzburg

2008-03-13T17:05:00.003-02:00

"Pucha, cada vez estamos más solos, Diógenes", dice el Linyera. " …Y más tristes…", contesta Diógenes.

8 de Marzo: Día Internacional de la Mujer

2008-03-08T18:27:00.002-02:00

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Y para este día, les recomiendo el visionado de los videos de la entrada "La mujer y el Arte"

Orientando al dedo acusador.¿De quién es la culpa?.

2008-02-28T21:06:00.009-02:00

El siguiente relato lo extraje del sitio del Prof. F. M. Maglio y me parece sumamente oportuna para la ocasión, ésta en la que retornamos a las escuelas y retomamos contacto con el entramado de variables, actores y circunstancias que subyacen a la práctica cotidiana.

LA CULPA DE TODO

EN EDUCACIÓN

Quiero compartir con ustedes un diálogo imaginado por un padre que participó de una reunión que tuvo en el colegio. En la reunión surgió una polémica entre padres y docentes acerca de lo poco y mal que estudian los alumnos: ¿de quién es la culpa?

A la salida de una reunión se produce el siguiente cambio de opiniones...

- -La culpa de todo la tiene el Ministro de Educación - dijo uno.

- -¡¡¡No, señor!!! - dijo el Ministro de Educación, mientras salía de una reunión de gabinete. La culpa la tienen los maestros, que no cumplen con los 180 días de clase.

- -¡¡¡Mentiras!!! - dijo un sindicalista, mientras fijaba la fecha de la próxima huelga. La culpa la tiene el Ministro de Economía, al que no le importa el presupuesto educativo.

- -¡¡¡Es inexacto!!! - dijo el Ministro de Economía, antes de salir en avión a Estados Unidos - La culpa la tienen los educadores, que en lo único que piensan es en los tres meses de vacaciones y en ir a la carpa a comer un plato de ñoquis.

- -¡¡¡Infamia!!! - dijo un docente, mientras juntaba monedas para ir de un colegio a otro - La culpa la tiene el rector, que no nos defiende ni tiene las cosas claras. [...]

Clic para seguir leyendo

De regreso a clases...

2008-02-28T09:58:00.004-02:00

No parece ser un chiste...

De Escher y la trayectoria escolar.

2008-02-27T16:56:00.002-02:00

Esta semana participé de un taller para docentes. La temática versaba en torno al concepto de trayectoria que describe el alumno desde que ingresa a la escuela –con todo el bagaje del que es portador- hasta que egresa, incluyendo las expectativas que los docentes tienen para con ellos fuera de la institución.
Se trataron varias temáticas transversales, como por ejemplo el papel secundario que tienen los temas académicos a la hora de pensar las circunstancias de la escuela –el medio social, las situaciones personales de cada alumno, etc.-.
De todo aquello, lo que les quiero traer hoy es una imagen que nos entregara la moderadora, Rita Torchio, como disparador de estas y otras tantas cuestiones y que ilustra esta entrada. Se trata de la obra del artista holandés M. C. Escher, "La liberación". En particular, orientamos la lectura de esta imagen a la trayectoria en el seno de la escuela. ¿Qué vemos en esta imagen?, ¿cómo la vemos?. Fueron sumamente interesantes las diversas interpretaciones que se conjugaron. Algunos veían la representación de los niveles del sistema educativo, en donde el nivel inicial es el extremo inferior, todo viene “enrolladito”, se van aprendiendo pautas para luego “volar” del sistema –con o sin metáfora-. Algunos otros advertían la trayectoria escolar como un “desenvolverse” –por el rollo que forma la imagen debajo-. Otros invertían totalmente la imagen y leían al revés: los niños entran libres al nivel inicial y luego se los va modelando de manera pareja, con normas para adaptarse a una sociedad, todos parejitos y encorsetados.
La imagen que yo veo es una mezcla y está más cerca de la mayéutica socrática; creo que nos vamos desenvolviendo con lo que traemos y hay un punto de oscuridad –justamente la parte más oscura de la obra, que para mí representa el aprendizaje, la confrontación, el dolor que le precede a la mayéutica, el dolor de “parir el conocimiento”. ¿Quién dijo que la adquisición de saber no duele?.
Y Ustedes… ¿qué ven?

Web 2.0 y algo parecido a la libertad

2008-02-24T15:12:00.005-02:00

Leía hoy en el diario “La Nación”, una nota sobre Yoani Sánchez, una blogger cubana que desde su sitio ofrece resistencia al sistema. Su trascendencia se atribuye por ser el único blog cuyo autor se presenta con nombre y apellido y hasta con su fotografía, permitiendo ser reconocida en la calle, sembrando adhesiones y también alguna crítica. En la nota se describen los avatares de esta joven para gestionar su blog, dadas las condiciones políticas y económicas que rodean a la isla. Está claro que los ideólogos de la Revolución no han contemplando el poder de la web2.0 -tampoco muchos de nuestros políticos...- pero resulta un ejercicio interesante pensar qué hubiera pasado en la época de Batista si los rebeldes contaran con estas herramientas. ¿Se imaginan al Che con su laptop en la selva? –que nadie se ofenda, por favor!-.

Al visitar el blog de Yoani, Generación Y encontraremos enlaces a otros blogs creados por otros cubanos en la isla. Resulta particular Sin EVAsión que se anuncia a sí mismo como “un blog con antifaz provisional, pero con voluntad permanente” y está escrito por “Eva, una habanera de la Isla, perteneciente a una generación que ha vivido debatiéndose entre la desilusión y la esperanza y cuyos miembros alcanzaron la mayoría de edad en el controvertido año 1980".

Lo interesante del caso entre tantos matices para analizar, es la cantidad de comentarios que recibe Yoani: más de 800 por entrada. Les dejo un video que aunque está en inglés nos muestra a la propia bloggista contando su historia.

A propósito del eclipse de luna del día de ayer

2008-02-21T15:31:00.010-02:00

En otras entradas estuvimos analizando la utilidad de Google Maps, pero hasta ahora no habíamos tratado las utilidades de Google moon, herramienta mediante la cual es posible navegar por la Luna, realizando visitas virtuales de 360 grados de los sitios principales de alunizajes, como el del Apollo 11, el primero que llegó. De esta manera accedemos a una variedad de información en torno al lugar del alunizaje de cada misión, con fotografías panorámicas.

Además, desde el año 2006, la NASA firmó un acuerdo con Google y agregó imágenes y contenido nuevo a Google Moon. Parte del contenido nuevo son imágenes panorámicas, clips de video y audio e información acerca de las actividades de los astronautas de las misiones Apollo.

Ya sé que algunos alumnos "están en la Luna" sin Google moon... pero de esta manera alunizamos todos en otro sentido.

Sobre nativos e inmigrantes digitales.

2008-02-20T20:50:00.004-02:00

El debate actual, centrado entre nativos digitales vs. inmigrantes digitales, es decir… nuestra generación vs. la de los niños nacidos en la era nintendo, la cámara digital, las redes sociales, etc., ponen de manifiesto el debate que subyace y que pone en el foco de la reflexión el Dr. Jordi Adell en Escuela 0.9 vs Niños 2.0: el desafío educativo de la generación digital. El autor nos señala con gran acierto que mientras los niños son usuarios 2.0, la escuela tiene docentes 0.9 y ¿cómo pinta Adell a este docente? Con una imagen muy gráfica: “es el docente que el mes pasado hizo un cursito de Word”.
Se nos alerta del “cambio de cabeza” que debemos hacer los docentes ante el avance tecnológico, avance al que los jóvenes –nativos- se adaptan con suma facilidad. Estos jóvenes han desarrollado estrategias y destrezas distintas a las que han desarrollado los adultos en su tiempo. La mayor exposición a estos medios y el acelerado avance de los mismos, genera otras formas de relacionarse con el conocimiento. Una de las características la resalta Manuel Castells: el multitasking. Esta capacidad multitarea que tienen los jóvenes y que a los adultos nos cuesta comprender. Ellos pueden ver tv, escuchar música, leer, postear y hablar por teléfono todo al mismo tiempo! Para los docentes esta particular característica está asociada a la dispersión. Lo cierto es que estudios empíricos demuestran que tal característica trae de suyo un aumento en la capacidad relacional y una buena predisposición ante la innovación. Castell también señala que a las características enunciadas, se suman la falta de atención y memoria. Lo cierto es que cuando la propuesta no es lineal, ¿para qué la memoria? y los procesos creativos tienden a ser un tanto caóticos, eso también es cierto.
Hoy más que nunca es fundamental un cambio de actitud. Además de la capacitación y la formación técnica de los equipos docentes y directivos, es sumamente importante que los docentes se conviertan en usuarios 2.0, con pensamiento y actitud 2.0 para que entre todos podamos construir una escuela a la altura de los requerimientos de los alumnos –que ya son 2.0-.

Tuve la suerte de dar con www.gabinetedeinformatica.net de donde extraje los videos de dos fragmentos de una conferencia del Prof. Jordi Adell en la que trata el tema en cuestión, impartida en Cantabria, en el IV Congreso Regional “Competencias Básicas y Práctica Educativa”, en el 2007. Dura más de 1 hora pero bien vale tomarse el tiempo para ello.

Una visita por el Museo Virtual de las Telecomunicaciones.

2008-02-20T14:38:00.006-02:00

Muy entretenida resulta la visita al Museo Virtual de las Telecomunicaciones, oportunidad en la que puede llevarse a cabo un recorrido por la historia de las telecomunicaciones, y conocer los inventos que marcaron estas tecnologías. La web está disponible en varios idiomas, y se articula en diez salas que abarcan desde los comienzos, en 1832, hasta la actualidad.

En su sección de servicios educativos, ofrece información sobre visitas escolares -estamos un tanto lejos para ello...-, material didáctico y recursos, entre los que se pueden encontrar enlaces a buenas animaciones flash y applets java para tratar en el aula cualquier tema relacionado con las telecomunicaciones, además de vídeos, experimentos y ejercicios.

Es una interesante herramienta para el trabajo con los alumnos. Se me ocurre que los docentes de Tecnología tienen aquí un valiosísimo material para el diseño de una apasionante “Búsqueda del Tesoro” o una atractiva “Webquest”.

Tutorial de diseño de blog en Blogger

2008-02-20T08:21:00.005-02:00

Y "a pedido del público"... vaya este tutorial para la creación de un blog en Blogger. A ver si la inspiración les gana.

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Virtual Educa. Zaragoza 2008

2008-02-19T23:13:00.004-02:00

Virtual Educa es una iniciativa iberoamericana para la realización de proyectos innovadores en los ámbitos de la educación, la capacitación profesional y la formación permanente.
Para más datos, clic en la imagen.

Cuidado con los comentarios. Virus

2008-02-18T10:01:00.004-02:00

Atención bloggers del mundo... anda circulando una nueva forma de virus que aparece bajo la forma de comentario para alguna entrada del blog. La firma es "Agamagra Blackray". No abran ese comentario.

Las TIC y el medio rural

2008-02-15T15:43:00.004-02:00

Las TIC favorecen el modelo de trabajo en red, así como la creación y distribución de conocimiento en diversas direcciones. Este potencial debe ser aprovechado en un ámbito desestimado, como lo es el rural.
En los países de la UE existen planes de promoción y desarrollo de estas políticas, demostrando la preocupación estatal en el tema e instando al ámbito privado empresarial a virar su mirada en este asunto.
Mediante el diseño de políticas adecuadas que tejan la red acertada de variables que juegan en este tema, salvando los innumerables escollos técnicos, políticos, sociales, legales, culturales y económicos y que concentre esfuerzos, recursos materiales y simbólicos, públicos y privados, es posible la creación y difusón de conocimientos imprescindible para integrar en la nueva economía a la agricultura y demás actividades del ámbito rural, haciendo que sus emprendimientos adopten el modelo de las empresas de trabajo en red, accediendo al conocimiento necesario para impulsar las innovaciones requeridas.
Pero en el mundo de las TIC, no todo es USB y chips… Para dar uso a estas tecnologías-de modo que sirvan para el desarrollo de un país, hay que aportar no sólo el conocimiento del uso funcional de las mismas. También es necesario trabajar para desarrollar la cultura del trabajo y el conocimiento en red en todas sus implicaciones.
No hacer una introducción cultural del uso de estas tecnologías al mismo tiempo que se da acceso a las mismas, puede resultar incluso contraproducente. Si no se aprovechan los recursos debidamente se puede considerar desde distintos puntos de vista un despilfarro que frene el desarrollo a posteriores niveles. Además se pueden crear prejuicios sobre la poca utilidad de estos temas que dificulten aún más su introducción.
¿Alguien conoce el marco político de las TIC en nuestro país?

Como lo retro está de moda... Carmen San Diego return!

2008-02-13T15:26:00.006-02:00

Hace varios años atrás, en mi cátedra de Evaluación de Software Educativo, tratábamos la importancia de los juegos heurísticos de estrategia, a través del cual se desarrollan estrategias de resolución de problemas, permiten anticipar y comprobar, se crean experiencias, y promueven hipótesis y deducciones, reacción ante la decisión; como verán, realmnete muy completo e interesante.
El juego es una característica de la especie humana y se sabe que hay evidencia de ello en diversas culturas. Históricamente y en el ámbito educativo, el juego se asocia únicamente con el entretenimiento y la diversión. Con el advenimiento del movimiento pedagógico de la Escuela Nueva, el juego adquiere un importante protagonismo como metodología de enseñanza. Con su aplicación se ha demostrado que la actividad lúdica permite desarrollar destrezas, habilidades, estrategias y que posee un alto nivel motivador.
Los momentos de ocio de adultos, jóvenes y niños se hayan ocupados por la computadora y su numerosa oferta de juegos. Es conveniente que en el ámbito educativo se rescate el valor motivador del juego y su potencial como desarrollo de las estrategias heurísticas que algunos juegos poseen. Existen algunos juegos para cuya resolución es necesario analizar la información, reorganizar los datos, elaborar una estrategia de solución y esos son los juegos heurísticos. Como ejemplo claro de este tipo, por aquellas épocas explórábamos “¿Dónde está Carmen San Diego?”. Uno era “a través del tiempo” y el otro “por el mundo”. El juego propone un recorrido a lo largo del mundo o el tiempo en búsqueda de una banda de ladrones, Carmen Sandiego y sus secuaces, que ha robado un supuesto tesoro. Mediante su desarrollo los alumnos realizan la interpretación y representación del espacio, mediante técnicas de orientación, relevamiento de información en plano, mapas, otros textos, etc. Realmente, es una herramienta para considerar y teniendo en cuenta los nuevos recursos con los que contamos podemos armar una situación que recree las estrategias puestas en juego.

Como perlita les dejo la portada de la última versión y una foto que da cuenta de que alguien encontró a Carmen San Diego!!! igualita :) y para los nostalgiosos, un video del juego.

Verano de libros

2008-02-11T23:39:00.001-02:00

Este enero he participado de la presentación de algunos de los libros que han salido a la venta en este período. De diversos géneros, en distintos lugares y con diferentes estilos de presentación. Lo llamativo es la cantidad de público que nuclean y la poca cantidad de gente joven -ya sé que es verano y en Mar del Plata...-. De todos modos, siempre resulta ameno el relato del autor, los vericuetos recorridos para llegar a su obra.
En el caso del Dr. Nelson Castro, presentó su libro sobre Evita en el café librería Fray Mocho. Allí detalló cómo arribó al tema, el camino de la investigación. El espacio para preguntas fue más un momento testimonial para los oyentes que cuestiones, a excepción de algunos profesionales de la medicina que apuntaban a un paralelo entre la medicina actual y la de la época.
En el marco del ciclo Verano Planeta y con el auspicio de Nobleza Piccardo y el Hotel Sheraton de Mar del Plata, se desarrolló el encuentro entre los escritores y sus lectores, con la moderación de Nino Ramella, periodista minucioso de gran sentido del humor y que aportó el fino equilibrio entre frescura y profundidad. Durante el mes de enero se presentaron Felipe Pigna, Santiago Kovadloff, Gabriel Rolón, Jrge Asís y Juan Forn; en el mes de febrero Pablo De Santis, Marcos Aguinis y Carlos Ulanovsky.

Comienzan el 2008...

2008-01-01T14:58:00.000-02:00

El 2007 en imágenes

2007-12-29T23:54:00.001-03:00

19 - What A Wonder...

Algunas de estas imágenes fueron extraídas de Noticierostelevisa, msn Noticias y BBCmundo. La imagen "Transportando paz en la mochila" es de la Bitácora de Aníbal de la Torre, quien a su vez cita como fuente a Luo Shaoyang, en Flickr.

Cuántas imágenes. Tal vez falten algunas y quizá sobren tantas otras. Lo que será seguro es que algunas deseamos que no vuelvan a aparecer en el nuevo año. La síntesis, el cierre, el balance... la realidad vista así, en un flash de fotos debieran llevarnos a meditar tantas cosas! las ansias desmedidas de poder, la ambición, la desigualdad, la injusticia, el avance tecnológico, los valores que conducen a esos avances, la pequeñez, la inmensidad, el desprotegido, el olvidado, el poderoso... todo y todos formando parte de un mismo mundo, tan distinto, tan igual... y también la esperanza... el bebé que sigue con vida más allá de las circunstancias, el bebé que nace y crece en medio de una situación desfavorable, los ideales, la vocación, el compromiso...

Sigamos trabajando para generar nuevas imágenes de fortaleza, armonía, compromiso, esperanza. ¡Muy buen año para todos!!!

¡Papá Noel ya terminó su trabajo!

2007-12-25T10:09:00.000-03:00

Hemos seguido con atención el recorrido de Papá Noel. Fue sumamente interesante, instructivo y entretenido. Hoy el mapa de seguimiento aparece lleno de regalitos.

Esperemos que haya llevado todos los jueguetes pedidos por los niños y para los adultos mucha luz en los corazones y templanza para tomar las mejores decisiones...

¿Dónde estará Papá Noel en este momento?

2007-12-24T17:38:00.000-03:00

Gracias a una interesante herramienta de Google Maps, podemos monitorear el recorrido del viejo Santa... hagan clic en la imagen de abajo para divertirse un rato...

Víspera de Navidad y acercándose el fin de año

2007-12-23T15:12:00.000-03:00

Un nuevo año que se va pero… ¿realmente se va? Yo creo que se queda. Se queda en nuestra experiencia, en nuestro corazón, ya forma parte de nuestra vida. Considero que cada año es especial para cada uno de nosotros. Todos lo vivimos con intensidad y con ganas y a todos nos acontecen eventos de diversa envergadura, algunos nos fortalecen, nos enseñan, otros nos alegran y nos dan una inyección de optimismo.
En esta época de festividades y finales de etapas, nadie queda exento del balance. Balance personal, profesional, familiar. ¿Alguna vez le daremos el verdadero sentido?, esto es: aprender de los logros y también de las dificultades; ambos nos templan de una u otra manera.
Un nuevo año trae de suyo las expectativas de lo que está por venir. Todos tenemos un “por venir”, que tiene forma de proyecto, de esperanza, de expectativa o de todo junto! Y el “por venir” tiene un poco de sueño, un poco de incertidumbre, un poco de planes, un poco de sorpresa y mucho de nosotros
En estos días estaremos levantando una copa, brindando con seres queridos, recordando a los que hoy no están pero “viéndolos” en nuestros hijos que también fueron el “por venir” de ellos. Que la salud, la esperanza, la fe –en lo que sea- ilumine nuestros corazones. Que la fortaleza inunde nuestro espíritu para ser más sabios, más atentos y sencillamente “más buenos”, se acuerdan del “portate bien…” de nuestros padres?. Que tengamos la luz necesaria para que en medio de la lucha cotidiana no perdamos el horizonte. Se puede ser profesional, empresario, empleado, se puede ser sagaz, inteligente, crítico, reflexivo pero también y sobre todo: “bueno” y eso es lo que les dejamos a nuestros hijos y a las nuevas generaciones. Las mejores decisiones siempre las tomamos pensando en ellos.

¡Muchas felicidades!

¡A vestir a Papá Noel haciendo clic!

2007-12-23T15:08:00.000-03:00

Un rompecabezas para los pequeños

2007-12-23T15:04:00.000-03:00

Consigue completar este puzzle al que accederás haciendo clic en la siguiente imagen.

En Changue Cut puedes modificar el número de piezas.

Una WQ para trabajar el impacto de las TIC en los movimientos sociales y políticos

2007-12-22T13:10:00.000-03:00

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Cuando Metodología y Tecnología no van de la mano.

2007-12-17T22:01:00.000-03:00

En el rompecabezas de las Tic y la Educación, no siempre estas piezas encajan.

Hagamos clic para ver un video disparador.

Es tiempo de Navidad

2007-12-16T15:20:00.000-03:00

Acorde a los tiempos que corren y dedicado a los niños -creo que en ellos tiene un sentido más cándido la Navidad-... vaya este juego de pegatinas. Ho ho ho!

Clic en la imagen

Cuestiones en torno a "nativos e inmigranes digitales". El rol de la escuela.

2007-11-24T15:18:00.000-03:00

En septiembre de este año en el Diario Clarín, salió una nota que daba cuenta de las cuestiones en torno al papel de la escuela y el verdadero alcance y características socio económicas del grupo etario denominado "nativos digitales".

Allí se mencionan -entre otras- estas ideas:

"Una computadora, por sí misma, es un pasaporte hacia ninguna parte. La visa, imprescindible hasta que algo mejor se descubra, hoy por hoy la da la escuela. Con sus limitaciones y defectos, con sus carencias pero aun así con la clara misión de formar individuos capaces de pensar, de comprender, de indagar. El aula es el ámbito capaz de hacer de las tecnologías lugares de crecimiento, de desafío de acceso a la dimensión digital.

El carecer de educación sólo garantizará paseos turísticos por zonas navegables, sin trascendencia, a los nativos seudodigitales.

Los expertos coinciden en que la escuela cambiará sus formas, actualizará sus recursos, reconocerá nuevos soportes de lectura, digitalizará sus pantallas dejando atrás el agudo chirrido de la tiza sobre el pizarrón. Pero entretanto eso suceda, es impostergable que todas y todos los nativos de carne y hueso accedan a la escuela para que ésta cumpla con su esencia: la que la conmina a estimular el pensamiento. Tal vez, entonces, las nuevas tecnologías se constituyan en puentes y no en barreras, a través de los cuales los más jóvenes ejerzan sus derechos en tanto verdaderos nativos digitales."

Para acceder al artículo completo, clic en la imagen:

Un poco de humor (siempre viene bien!)

2007-11-24T11:32:00.000-03:00

En el siguiente diagrama de flujo -se acuerdan que tuvo su auge?-, advertirán una forma de tomar decisiones para solucionar problemas.

En la era del trabajo colaborativo parece ser una herramienta práctica, cuando no, concreta...

Un poco de humor para el fin de semana...

ATube Catcher 1.0 RC2

2007-11-21T20:26:00.000-03:00

Así se llama una sencilla aplicación que permite descargar videos de YouTube, XTube, Pornotube, Dailymotion, MySpace, Stage6, Google, Yahoo y guardarlos en la computadora. Se puede exportar a múltiples formatos (MPG,AVI,MP4,3GP,3G2,WMV,PSP,MOV,FLV) con la calidad que el usuario elija, también tiene plantillas predefinidas para codificar los videos a estándares como DVD,VCD,IPOD,PSP entre otros.
También incluye una opción para proceso por lotes, solo hay que pegar los links en un archivo de texto plano y YouTube Catcher se encarga de bajar todos los videos al directorio que se elija, aún si son de sitios distintos. Los nombres de los archivos son leídos automáticamente del título del video.

El programa está disponible en su versión free en: http://atube-catcher.softonic.com/

Esta herramienta resuelve el escollo que representa querer utilizar en la escuela un video de You Tube y no contar en ese momento con conexión a Internet. Otro detalle que no es menor... disponible en español.

En el mes de la Tradición... algo sobre el "Martín Fierro"

2007-11-20T12:28:00.000-03:00

En el marco del programa “Martín Fierro, la película en la escuela”, que ofrece funciones gratuitas de la película para alumnos de toda la República Argentina, la Biblioteca Nacional de Maestros diseñó un portafolio didáctico que continúa y se suma a la propuesta de la Guía Didáctica, “Martín Fierro, La película” destinada a docentes, bibliotecarios escolares y alumnos.

El portafolio se propone generar una articulación entre “Martín Fierro, la película” y la obra literaria en la cual se inspira - El gaucho Martín Fierro-, su autor - José Hernández - y la época en que fue escrita.

Las actividades propuestas en el portafolio “Martín Fierro” abarcan diferentes niveles educativos y áreas temáticas, entre las que se encuentran Arte, Ciencias Sociales, Lengua y Ciencias Naturales. El espacio cuenta con diferentes Galerías de imágenes que pueden ser utilizadas para complementar las actividades propuestas, y también para cualquier otro desarrollo que los docentes deseen realizar a partir de la película y/o de la obra “El gaucho Martín Fierro”.

Para acceder a las funciones gratuitas de Martín Fierro, La Película, el docente o autoridad del establecimiento educativo debe comunicarse al teléfono (011) 4384-1322 o vía correo electrónico a martinfierrolapelicula@speedy.com.ar

Haciendo clic en la imagen acceden al trailer de la película.

El Manifiesto Cluetrain

2007-10-24T22:49:00.000-03:00

Hoy lo vemos, luego lo analizamos, si? Espero comentarios...

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Política 2.0

2007-10-16T15:27:00.000-03:00

Hace unas semanas, en el país del Tio Sam, You Tube y la CNN fusionaron sus formatos y pusieron al aire muchas de las preguntas de los participantes de la red. Su sitio de recepción de los videos es Citizen Tube, donde ahora reciben las preguntas para el debate de los candidatos republicanos y sobre temas en general para el sufragio 2008. Steve, el moderador, presenta los sitios web de los candidatos, los analiza y también convoca a preguntar a cada candidato.
Entre tanto, en los pagos del gaucho y el mate, ya está on line el canal DebateTube.

Se desarrolló y se presentó en Salta, donde todos podemos subir un video con nuestras preguntas e inquietudes para que sean escuchadas por los candidatos -y si fuera posible un debate entre ellos (ciencia ficción?). Por ahora, no hay demasiados videos, considerando que la recepción del material se abrió desde el 14 de Septiembre.

¿Será posible hablar de una generación de políticos 2.0?. Viendo algunos exponentes... es difícil imaginárselo. Como siempre, está la tecnología solo faltan las voluntades -en este caso más que nunca- voluntades políticas.

Aquí va el video de presentación:

Bibliografía recomendada

2007-10-15T11:40:00.000-03:00

En un entorno en el que se generan cientos de lecturas aceleradas y mientras aún escasea una bibliografía rigurosa respecto de la Web 2.0, el libro Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food, de los investigadores Cristóbal Cobo Romaní y Hugo Pardo Kuklinski (con prólogo de Alejandro Piscitelli), pretende desde su primer capítulo ser un aglutinador de ideas, al diseñar un breve marco teórico para el darwinismo digital de la World Wide Web y recopilar un vasto mapa de lecturas para aquellos interesados en comprender y profundizar en este momento evolutivo de Internet.