martes, 28 de agosto de 2007

Webquest. Una opción para navegar con rumbo.



El modelo de webquest surge en la State University, de San Diego, EE.UU., en el año 1995. Fue desarrollado por los profesores Bernie Dodge y Tom March.

Es una propuesta de trabajo dirigida a los alumnos de cualquier nivel y de cualquier asignatura, destinada al tratamiento de la información relevada principalmente de Internet mas no a la búsqueda de información, puesto que en el diseño de la webquest ya están previstas por el docente las fuentes de información que deben consultar los alumnos.

Planteada de esta forma, la webquest se nos presenta como una opción superadora en lo que significa el trabajo con Internet, puesto que el objetivo principal apunta a la gestión y transformación de la información y de esta manera se evita el vagabundeo a la deriva por el océano de la información y lo que es mejor, se elude el uso de las herramientas de edición “copiar” y “pegar”, puesto que resulta inútil en la tarea de construcción y transformación de la información.

Otro punto a favor de esta metodología va de la mano de la motivación, puesto que el trabajo se enmarca en el juego de roles o en la simulación de una situación real, generalmente de tipo profesional la cual deben resolver en equipo.

La idea de las webquest incluye la de que los docentes, una vez familiarizados con su metodología, creen sus propias webquest, adecuadas a los requerimientos de su grupo de alumnos. También, que las producciones de los distintos docentes se compartan, por lo que se propone subirlas a la red.

El alma de las webquest

¿Qué es el alma de las webquest? Jarbas Novelino Barato, en su página “El alma de las webquest” señala: “Sin ella los productos de la tecnología educativa pueden ser técnicamente correctos pero no conquistarán los corazones y las mentes de los estudiantes”.

Dar alma a las webquest significa:

* Proponer un camino atrayente para el uso de Internet en educación.
* Crear una dinámica que comprometa al alumno en el proceso de construir su propio conocimiento.
* Permitir que el alumno gestione la información que se le brinda, transformándola por medio de críticas productivas y personales.
* Incorporar la creatividad.
* Aprender cooperativamente.
* Relacionar los temas con la vida cotidiana.
* Manifestar un compromiso por parte del educador.

Como se advierte, de alguna manera el aprendizaje significativo, la zona de desarrollo próximo o la interacción entre iguales para la construcción de los aprendizajes como conceptos "clásicos" en la pedagogía del sigo XX se ponen en relieve en esta metodología. Además, aplica los principios de la Web 2.0, motivando para el desarrollo cognitivo con medios para crear comunidad: el aprendizaje cooperativo.

Estructura de una webquest

La estructura de una webquest tiene seis pasos.

- Introducción
- Tarea
- Proceso
- Recursos
- Evaluación (puede ser en forma de rúbrica, es decir, a partir de una grilla previamente establecida)
- Conclusión

Pueden incorporarse otros puntos, como una guía para el docente, y se agregarán cuando correspondan los créditos y referencias.

Niveles de webquest

Según su duración, las webquest pueden tener distintos niveles:

* Webquest corta: adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias.
* Webquest larga: son más profundas y elaboradas.
* Miniquest: es una versión reducida de las webquest. Los alumnos pueden realizarlas completamente en una clase. Son ideales para que los docentes den sus primeros pasos en la construcción de actividades de aprendizaje basadas en la red
.

domingo, 19 de agosto de 2007

Propuesta de acción: ¡A participar de esta Cacería!


E L B L O G E N L A E S C U E L A

INTRODUCCIÓN
La extensión y desarrollo de los weblog (web personales, diarios personales, bitácoras,..) se ha manifestado sin duda en los últimos años como un fenómeno en el mundo de la comunicación, a punto tal que a los denominados abreviadamente blogs se les reconoce una enorme importancia como instrumentos de influencia política
, atribuyéndoles incluso una importante responsabilidad en la transformación reciente de Internet, sin que sea posible negar, asimismo, sus claras repercusiones en el mundo periodístico.
El mundo educativo no se ha sustraído a la influencia de este recurso, habiendo aparecido un buen número de bitácoras de profesores, así como de las denominadas edublogs y educablogs, con ámbitos de aplicación relacionados fundamentalmente con portales de opinión referidos a temas de carácter educativo, medios de comunicación con el alumnado y depósito de recursos de asignaturas aisladas empleados a título individual por parte de algunos profesores, portafolios digitales de los alumnos en relación con alguna asignatura y bitácoras personales de libre desarrollo por parte de los alumnos.

PREGUNTAS
1) ¿Qué servicios propios de la Web2.0 pueden integrarse en un blog?
2) ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de los blogs? Mencione por lo menos dos.
3) ¿Existen nuevas estrategias que deben desarrollarse para el desempeño en estos medios? Mencione cuáles.
4) ¿Puede afirmarse que los blogs son una forma amigable de introducción a la Web2.0?
5) ¿Podría describir las partes de un blog?
6) ¿Qué características distintivas de un blog pueden ser de gran utilidad en el ámbito docente?
7) ¿Cuál es el marco pedagógico de estas aplicaciones?

SITIOS O RECURSOS

DESAFÍO FINAL… LA GRAN PREGUNTA
¿Qué tipo de blog podría beneficiar mi práctica docente? Señale por lo menos dos obstáculos y dos facilitadores para su aplicación.

Les sugiero trabajar en paralelo con un documento de Word (o abrir Google Docs si tuviera cuenta) para ir escribiendo las ideas que surjan. Luego peguen aquí sus comentarios.

Web 2.0 -La síntesis -

NUEVOS RECORRIDOS TECNOLOGICOS EN EDUCACION

Tras observar este flash de imágenes, me gustaría que en una frase sintetizaran el espíritu del tema que aquí se trata. ¡Adelante!

jueves, 16 de agosto de 2007

Web 2.0 ... The Machine is Us/ing Us

Este es un video muy interesante acerca de cómo ha ido evolucionando la Web y de qué manera está impactando en la forma de comunicarnos relacionarnos a través de la información que generamos.
El blogfesor Mario Nel Villamizar Ochoa de Campus Comunicativo ha realizado el trabajo de incluir subtítulos en español para el popular video The Machine is Us/ing Us, de esta forma, el texto de este video esté disponible para la comunidad de habla hispana.
El video original le ha sido cedido gentilmente por el profesor Michael Wesch de la Universidad de Kansas, EE.UU; con quien se contactó via email y luego de cruzar algunas ideas le ha enviado el archivo fuente para poder ubicar nuestro idioma allí. En aquella oportunidad Wesch le comentó a Villamizar Ochoa queestán preparando una versión “extendida” de aproximadamente 45 minutos.

PROMETEUS. Un video para reflexionar acerca de la Revolución de los Medios

Este corto documental futurista fue realizado por la consultora italiana Casaleggio Associates (http://www.casaleggio.it//) parece una continuación de Epic 2015, un proyecto de Robin Sloan y Matt Tompson, del Poynter Institute (EPIC http://www.youtube.com/watch?v=He22EGXJOqI )
Comienza dando una rápida retrospectiva a lo que han sido los medios tradicionales desde el siglo pasado, para pasar a la era de Internet, el nacimiento de Google y todos sus proyectos y finalmente una muy arriesgada predicción acerca de lo que será esta compañía en el futuro.
PARA ORIENTAR NUESTROS COMENTARIOS.... desarrollemos un ejercicio de imaginación:
  • ¿De verdad Google comprará Microsoft y basará su negocio enteramente en algo parecido a Second Life?
  • ¿Será que el copyright alguna vez será prohibido para dar paso al copyleft?.
  • ¿Realmente cualquiera será un "prosumers"?
  • ¿Cuál debería ser la relación de los "prosumers" y los valores?
  • ¿Qué papel cumpliría la escuela en la relación anterior?
  • ¿Cuáles serán las competencias necesarias para ese entonces?
  • ¿Cuál es el verdadero poder de la información?
Los invito a verlo y a despuntar opiniones.