viernes, 2 de julio de 2010

Rúbricas de evaluación. Una herramienta para su creación on line: Rubistar

Una rúbrica es una especie de matriz de evaluación. Personalmente la entiendo como un “contrato explícito” entre el docente y sus alumnos, puesto que allí quedan claros los aspectos a ser evaluados y su criterio de evaluación. Cuando los alumnos reciben rúbricas de antemano, entienden cómo los evaluarán y pueden prepararse por consiguiente, es decir, conocen el criterio del profesor antes de llegar a la evaluación y esto otorga mayor transparencia al proceso e implicancia al alumno en el mismo.

RubiStar es una herramienta online que permite a los docentes crear matrices de evaluación, rúbricas y está disponible en español.
Ofrece plantillas en un formato que se puede modificar, clasificadas en: Proyectos Orales, productos multimedia, ciencias, investigación y escritura destrezas de trabajo, matemáticas, arte, música, lectura y sus subcategorías.
Cada rúbrica puede guardarse, descargarse, imprimirse o quedar disponible on line y por consiguiente pueden editarse.
Si bien las rúbricas son más utilizadas en la metodología de las Cazas del Tesoro y las WebQuest, resulta una herramienta de gran utilidad para todo tipo de proyectos.


jueves, 1 de julio de 2010

Glogster, una herramienta de presentación on line

Sin ánimo de abusar de los recursos de presentación, ni colocarlos por encima de los contenidos que precisamente se quieren transmitir o mostrar; no podemos negar que una presentación atractiva, dinámica y multimedial, suele ser motivadora para los alumnos de todos los niveles.
Hoy les presento Glogster. Es una herramienta que permite crear murales (glogs) on line y multimediales. Es muy versátil y aunque en inglés, de manejo muy intuitivo.
Permite agregar textos, imágenes, links, audios y videos. También permite grabar el audio y video desde el mismo programa -por supuesto, contando con cámara y mircófono para ello-. Posee una galería de formatos de letras, fondos, imágenes y marcos.
Se nos presenta como una herramienta adecuada para el docente -quien puede presentar los objetivos y contenidos de una unidad didáctica, el resumen de un Foro, por citar algunos ejemplos rápidos- pero sobre todo para los alumnos, para que puedan exponer conclusiones sobre un tema en forma mural, el resultado de una investigación, una biografía, una campaña publicitaria o de concientización, un reportaje... en fin... lo que la imaginación y la creatividad permitan.
Como en casi toda herramienta 2.0, hay que registrarse y listo! y podemos obtener el código para compartir en otros espacios de la red.
El siguiente es un ejemplo sencillo solo con la intención de probar algunas utilidades.



martes, 29 de junio de 2010

La comunicación en el entorno virtual de aprendizaje

La comunicación en el entorno virtual de aprendizaje es un tema transversal. Las herramientas de comunicación son la esencia de las relaciones entre los docentes, los tutores, los alumnos y entre todos. La forma de relacionarse, el estilo y la metodología de aplicación, traen de suyo una forma de implicarse, una forma de concebir la circulación del conocimiento.
En esta presentación, distinguimos las herramientas de comunicación más utilizadas en el entorno virtual de aprendizaje.
Paralelamente, aprovechamos la oportunidad para presentar esta herramienta: Prezi, que esencialmente, es un sistema de creación de presentaciones totalmente online e interactivo, la navegación es sencillísima, añadir objetos, texto, moverlos, hacer zoom en los objetos, etc. Realmente, la presentación resulta interactiva.
Hagan clic en play, y vayan avanzando a su medida. Pueden acercar o alejar los objetos.
La presentación, AQUÍ

sábado, 26 de junio de 2010

Diez pasos para introducir la Web 2.0 en las Universidades


La web2.0 está circulando pero aún no ha entrado en todas las universidades. La estructura tradicional y la forma vertical de generar las relaciones y circular el conocimiento que estas casas de estudio tienen, entran en conflicto con el espíritu 2.0.

Este post del blog de Andrés Pedreño, nos acerca algunas pautas para facorecer este acercamiento:


Cinco pasos básicos

* Mentalizar a nuestros profesores de que el conocimiento es abierto. El nuevo principio de la economía del conocimiento es irrenunciable: “el conocimiento que se comparte crece y mejora”. Esto lo tienen hoy más claro los chefs de la cocina creativa que algunos de nuestros profesores (cocineros y universitarios)

Al respecto me gustaría la importancia de dos iniciativas: una del MIT impulsada a principios de esta década y denominada OpenCourseWare (OCW) y la otra una plataforma de transferencia de tecnología que surgió de Innocentive y que actualmente se plasma en un proyecto iberoamericano “Innoversia”.

OCW es sencillamente la iniciativa de invitar al profesorado de una universidad (el hecho de que el proyecto lo iniciara el MIT tiene mucha relevancia simbólica) a poner sus materiales docentes en la web, en un sistema abierto, claro y accesible para el alumno de cualquier universidad (o para al público en general). Innoversia es una plataforma que persigue hacer interactuar a investigadores y empresas, a oferentes y demandantes de I+D+I (para un poco más detalle ver OpenCourseWare: Consorcio en beta e Innoversia: demandas y ofertas de investigación).

El valor de ambas propuestas, todavía con elementos definitorios de la web 1.0, es que rompen barreras dentro de las universidades. Barreras entre profesor y alumno; entre investigadores y empresas. Créanme que si tuviera alguna influencia política aconsejaría apostar de forma muy fuerte por estos dos proyectos.Su implantación y desarrollo reportarían muy notables beneficios no solo para nuestro sistema universitario sino para nuestro país.

* Orientar nuestros campus virtuales a tareas administrativas y a la reingeniería de procesos jurídico-administrativos. Tal y como los concebimos estamos poniendo puertas al campo. Mientras que la sociedad proclama la libre difusión del conocimiento nosotros, en el ámbito universitario, lo encerramos en compartimentos estancos. Créanme que los alumnos y la sociedad comprenderán esto cada vez mucho menos.

* Fomentar y dar incentivos a la introducción de herramientas web 2.0 de fácil comprensión: blogs wikis, etc… Aunque en mi opinión los blogs o las wikis son herramientas de transición entre las web 1.0 y la 2.0, estas herramientas pueden contribuir a facilitar un “entrenamiento” hacia metas más ambiciosas.

* Fomentar y dar incentivos a la creación de redes abiertas. Especialmente de redes virtuales de profesorado a través de las herramientas web 2.0

* Pasar de un modelo basado en la evaluación del rendimiento individual a un modelo mixto que dé cabida al trabajo colaborativo y a otras formas de aprendizaje y aptitudes definitorias de la web 2.0.

Cinco pasos más avanzados. Me limitaré a resumir algunas líneas:

* Apuestas decididas por el aprendizaje activo. Cambiar radicalmente los métodos de enseñanza pasiva por métodos interactivos, atractivos, experimentales, de bajo coste, moldeables y flexibles, siempre en el marco del aprendizaje activo.

* A reglón seguido y derivándose del paso anterior, dar el mayor protagonismo y capacidad de iniciativa al alumno en los procesos de aprendizaje y en la toma de decisiones. Esto significaría la necesidad de abrir bastante las puertas; desde un vídeo de Youtube a artículos, experimentos y debates online, etc. donde los alumnos construyen sus propios sistemas de aprendizaje. (Vídeos académicos, OCW, edupunk…)

* Desarrollar redes especializadas de aprendizaje abiertas donde sea relevante la interacción del alumno con otros alumnos (de dentro y fuera de la universidad), fomentar el trabajo colaborativo.

* Integrar de lleno el concepto de red social en el ámbito universitario. Aprender de las herramientas y recursos de las redes sociales… Profundizar en la cultura de compartir y hacer progresar el conocimiento.

* Dejar que nos enseñen los “nativos digitales” cómo quieren aprender… Sería un indicador de que hemos logrado un plena integración del profesorado. Que estamos en la Universidad 2.0.

Sacadas de la conferencia en la UIMP "Inventando la Universidad 2.0"

lunes, 24 de mayo de 2010

El sol del 25 viene asomando.... en la red

Por esta semana, múltiples actos se celebran en todas las ciudades del país. Y sigue.
Habrá escuelas que han aprovechado para darle una vuelta de tuerca al tema; tal vez habrá sido posible quitar el velo de "Anteojito" y "Billiken" y darle otro enfoque a la eseñanza de la historia y otro sentido a los actos escolares, a la efemérides. Tal vez...

Entre tanto en la red, además de los concursos por el mejor relleno de empanada patria, el pedido de saneamiento del Riachuelo, la elección del mejor suceso de estos 200 años, descubrir qué prócer seríamos hoy... tenemos múltiples recursos para repensar el bicentenario y para integrarse en las actividades de la agenda planteada.

El sitio tubicentenario es un ejemplo de ello. Para cubrir los festejos a partir de las herramientas de publicación en Internet, un grupo de bloggers crearon el sitio TuBicentenario, donde combinan distintos servicios Web para desarrollar una cobertura en tiempo real, a partir del hashtag #bicentenarioarg, utilizando herramientas social media y real time.


Vale la pena darse una vuelta por el sitio y conocer el espíritu de este proyecto.





viernes, 21 de mayo de 2010

El bicentenario, ciberactivismo, contaminación y demás yerbas

En las puertas del 25 de Mayo, resulta ingeniosa la campaña emprendida por Greenpeace Argentina.
En el marco de la estética propia de la fecha, invita a los cibernautas a sumarse a un campaña por el saneamiento del Riachuelo, con el lema:
En este Bicentenario de la Nación te invitamos a cambiar la historia de los 200 años que llevaron al Riachuelo a ser la más grave emergencia ambiental de la Argentina y el emblema de la contaminación nacional. Entrá aquí, creá tu caricatura y enviásela a los responsables para exigirles el urgente saneamiento del Riachuelo. A 22 meses de la sentencia de la Corte Suprema de Justicia de la Nación que obliga al Estado Nacional, Provincial y de la Ciudad a sanear el Riachuelo, no existen avances significativos en la zona.Cristina Fernandez de Krichner en el gobierno nacional, Daniel Scioli en la provincia y Mauricio Macri en la ciudad son quienes deben ocuparse de detener la contaminación de la Cuenca Matanza-Riachuelo.

E invitan a viralizar en en las redes y el mail.

Ingeniosa y oportuna, esperamos que llegue a las autoridades competentes.... Yo también envié mi caricatura:


jueves, 29 de abril de 2010

Herramienta para el diseño de líneas de tiempo: DIPITY

El diseño de líneas de tiempo on line, no requiere de mayor pericia tecnológica y como suele ocurrir con los recursos 2.0 trae de suyo gran motivación. Lo relevante son las estrategias que se ponen en juego a la hora de darle forma a una línea de tiempo.

¿Y de qué tiempo estamos hablamos?
La noción de tiempo en los niños aparece con naturalidad a partir de su propia inserción en la vida social. Claro está, que primero registran los acontencimientos más cercanos a sus afectos y por ello, más significativos: su cumpleaños, el fin de semana, la hora de la leche, etc.

Es en la escuela que se incorpora la noción de tiempo histórico como una nueva dimensión que permite ubicar los acontencimientos que hacen a una sociedad, en fechas, momentos, en la constelación de varias categorías.

No es suficiente el hito cronológico, la fecha. Es necesario acompañar este "cuándo" con el "cómo" y el "por qué".

Y un concepto de difícil adquisición, es el de simultaneidad: cuando dos eventos distintos ocurren al mismo tiempo y a veces en distinto lugar. Aquí se cruzan más variables.

Para abordar estas nociones en la escuela, debemos considerar el nivel del niño a quien está destinada la actividad. Es así como comenzamos con categorías más sencillas -ayer, hoy, mañana-para ir pasando de la sucesión a la simultaneidad. Y a medida que el niño crece, vamos incorporando la normativa del tiempo y sus distintas formas de medición. Pasamos de la secuencia en el día, la semana, los meses, el año..... hasta el siglo.
Y hoy que hablamos del Bicentenario, son pocos los docentes que se preguntan: "¿sabrán los chicos lo que es un bicentenario?, ¿y un siglo?". Por eso es importante trabajar con las nociones de tiempo en varias dimensiones.
Y en el contexto del Bicentenario e intercambiando ideas con una colega, surgió la línea de tiempo como recurso didáctico y más precisamente la línea de tiempo on line. En su momento utilizaba Circa Vie pero ha dejado de funcionar. Hoy les propongo:
Una herramienta dinámica que permite incorporar texto, imágenes, video y links y compartirla en otras plataformas.
Como el intercambio lo hice con mi amiga Silvia, fue para ella para quien realicé este instructivo para el uso de Dipity que espero ustedes también puedan aprovechar.

Proyecto institucional sobre el Bicentenario: "¿Qué te gustaría celebrar en la plaza del próximo Bicentenario?"

Esta es una propuesta de implementación de tipo institucional, cuyo "centro de tareas" se desarrolla en la Sala de Informática, espacio en el que se concentran todos los recursos de las Tic y que permanece abierta a toda la escuela.
Es una propuesta integral en la que participan todos los ciclos del nivel primario, enfocando el tema desde sus capacidades y abordándolo con sus recursos.
Al final de la implementación, haremos un balance de la misma.

lunes, 29 de marzo de 2010

Recursos para el Bicentenario


Y sí! finalmente llegó el 2010, año del Bicentenario y por eso les acerco este documento que contiene enlaces a links con información que puede resultar útil para la gestión de los proyectos que cada uno esté llevando adelante, en el marco de esta celebración.

Es un documento que todos pueden editar y así, seguir retroalimentando.

miércoles, 17 de marzo de 2010

Ken Robinson y la creatividad. "¿Las escuelas matan la creatividad?. VIDEO

En nuestra vida personal tal vez conozcamos adultos que hoy los vemos como "talentosos" y/o "creativos" y que en su infancia, como "alumnos" no se han destacado y hasta han sido un "alumno problemático". Aquel alumno que otrora fuera pésimo en matemáticas, tal vez hoy descolle en el mundo de los negocios. Ese alumno que se aburría en la clase de música, quizá haya desarrollado un talento musical que parecía oculto.
Algo pasa entre la escuela y los talentos, no? Cuando hablamos de la imagen objetivo del egresado de la institución escuela, siempre destacamos que sea "creativo" pero... qué hace la escuela para eso?
Kin Robinson es un especialista en el tema. Para él "La educación ahoga y margina el talento". Y afirma que "Todos tenemos talento. El punto de inflexión es cuando amas aquello que haces. El talento tiene que ver con descubrir aptitudes naturales y alentarlas activamente. Tengo el convencimiento de que la mayoría de adultos no tienen ni idea de cuáles son sus talentos, que dedican sus vidas a trabajos que quizás les parecen interesantes, pero no sienten pasión".
Este es un punto interesante como para disparar la reflexión acerca de la tarea docente, repensar estrategias y metodologías. Más que los contenidos -que también necesitan una revisión- creo que el eje está en la metodología en el cómo generar situaciones de verdadero aprendizaje. Y de la mano vienen los recursos, la selección inteligente de los recursos de los que HOY disponemos.

Les dejo esta conferencia de Kin Robinson en ocasión de las TED (Technology, Entertainment, Design) Conferences. Es del año 2006 pero considero oportuno su visionado.






lunes, 15 de marzo de 2010

Nuevas formas de comunicación en nuevos escenarios... en clave de humor

Disparadores desde el humor gráfico de situaciones de comunicación con TICs. Una forma amena de repensar los nuevos entornos.


Para visualizarlo en pantalla completa:
http://docs.google.com/present/view?id=ddmn3v3q_87gvw8ddgw&autoStart=true


sábado, 13 de marzo de 2010

Jordi Adell - Entornos personales de aprendizaje: más allá del Campus Virtual

Una vez más Jordi Ardell nos presenta con notable claridad conceptos novedosos y de vanguardia. En esta oportunidad discurre sobre "Entornos personales de aprendizaje: más allá del campus virtual", desde su videoconferencia brindada en el marco de las II Jornadas de Educación y Tic en México, durante el mes de febrero de 2010 y organizada por Mayeutic. Esta información me llega a través de la Lic. Melania Ottaviano.
En términos generales, enfatiza la utilización de las herramientas Web2.0 para complementar el aprendizaje en el campus virtual y no como una alternativa excluyente.
Algunos de los conceptos motores -algunos... son varios- versan en torno a :

- Aprender activamente sin esperar que “alguien” nos enseñe.

- Gestar relaciones en redes con contactos profesionales. (lifestreaming)
- Podemos aprender de los demás y podemos enseñar a los demás.
- A través de las Tics podemos integrar redes de colegas para participar de proyectos comunes.

Con la calridad a la que nos tiene acostumbrados, desribe los PLE (Personal Learning Environment, Entorno Personal de Aprendizaje), también llamado PLN (Personal Learning Network, Red Personal de Aprendizaje), diferenciado del LMS (Learning Management System) que es un Sistema de Gestión de Aprendizaje

Entiendo que esta modalidad, se centra más en el usuario que en la institución, como un modo no formal de aprendizaje, pero aprendizaje al fin. También David Delgado grafica esta construcción:

Esta red personal de aprendizaje amplía constantemente los conocimientos de los que ya dispongamos, ya que nos permite obtener un flujo continuo de conocimiento actualizado. George Siemens desde el 2004 vienen enmarcando estas nuevas formas en una nueva teoría de aprendizaje denominada Conectvismo.

Respecto al uso de las herramientas de las que disponemos en estos entornos, Jordi Ardell hace una clara distinción y nos insta a participar activamente de la red, relacionándonos con colegas y profesionales afines para seguir aprendiendo y enseñando.

Me animo a decir que el aprendizaje virtual como lo venimos conociendo, entra en la esfera formal e institucional, en tanto que el PLE tiene que ver con instancias no formales y personales de aprendizaje. Pero mejor, escuchemos al experto...





II JornadasTIC Jordi Adell from Mayeutic on Vimeo.