CAPZLES: integrando multimedia a una línea de tiempo

Hace un tiempo ya, habíamos dedicado una entrada a la implementación de una estrategia muy utilizada en las ciencias sociales, como son las líneas de tiempo. En aquella ocasión y mediante un video facilitábamos un instructivo para utilizar Dipity.
Hoy presentamos otra herramienta: Capzles. Es otra herramienta 2.0 desarrollada en flash y gratuita que permite la publicación de contenidos en distintos formatos multimedia: textos (con varias extensiones incluso .pdf), planillas de cálculo, vídeos, audio, fotos, imágenes. Posibilita que cada capzles tenga un notivo de fondo y editar la fuente para el título. Se pueden ingresar comentarios y sobre compartir. Ordenando cronológicamente las imágenes, podemos generar una línea de tiempo con los recursos multimediales necesarios. A medida que corre nuestra línea, puede escucharse un tema musical o un relato personal, lo convierte en una herramienta adecuada para trabajar secuencias en un relato en el área de lengua, con ilustraciones de los propios alumnos.
Todas las producciones se pueden hacer públicas o privadas, reservadas a los contactos que uno desee seleccionar. Se puede invitar a amigos, guardar los favoritos, compartir en la redes sociales y obtener el código para embeber.
Les dejo un ejemplo:

Rúbricas de evaluación. Una herramienta para su creación on line: Rubistar

Una rúbrica es una especie de matriz de evaluación. Personalmente la entiendo como un “contrato explícito” entre el docente y sus alumnos, puesto que allí quedan claros los aspectos a ser evaluados y su criterio de evaluación. Cuando los alumnos reciben rúbricas de antemano, entienden cómo los evaluarán y pueden prepararse por consiguiente, es decir, conocen el criterio del profesor antes de llegar a la evaluación y esto otorga mayor transparencia al proceso e implicancia al alumno en el mismo.

RubiStar es una herramienta online que permite a los docentes crear matrices de evaluación, rúbricas y está disponible en español.
Ofrece plantillas en un formato que se puede modificar, clasificadas en: Proyectos Orales, productos multimedia, ciencias, investigación y escritura destrezas de trabajo, matemáticas, arte, música, lectura y sus subcategorías.
Cada rúbrica puede guardarse, descargarse, imprimirse o quedar disponible on line y por consiguiente pueden editarse.
Si bien las rúbricas son más utilizadas en la metodología de las Cazas del Tesoro y las WebQuest, resulta una herramienta de gran utilidad para todo tipo de proyectos.

Glogster, una herramienta de presentación on line

Sin ánimo de abusar de los recursos de presentación, ni colocarlos por encima de los contenidos que precisamente se quieren transmitir o mostrar; no podemos negar que una presentación atractiva, dinámica y multimedial, suele ser motivadora para los alumnos de todos los niveles.
Hoy les presento Glogster. Es una herramienta que permite crear murales (glogs) on line y multimediales. Es muy versátil y aunque en inglés, de manejo muy intuitivo.
Permite agregar textos, imágenes, links, audios y videos. También permite grabar el audio y video desde el mismo programa -por supuesto, contando con cámara y mircófono para ello-. Posee una galería de formatos de letras, fondos, imágenes y marcos.
Se nos presenta como una herramienta adecuada para el docente -quien puede presentar los objetivos y contenidos de una unidad didáctica, el resumen de un Foro, por citar algunos ejemplos rápidos- pero sobre todo para los alumnos, para que puedan exponer conclusiones sobre un tema en forma mural, el resultado de una investigación, una biografía, una campaña publicitaria o de concientización, un reportaje... en fin... lo que la imaginación y la creatividad permitan.
Como en casi toda herramienta 2.0, hay que registrarse y listo! y podemos obtener el código para compartir en otros espacios de la red.
El siguiente es un ejemplo sencillo solo con la intención de probar algunas utilidades.

La comunicación en el entorno virtual de aprendizaje

La comunicación en el entorno virtual de aprendizaje es un tema transversal. Las herramientas de comunicación son la esencia de las relaciones entre los docentes, los tutores, los alumnos y entre todos. La forma de relacionarse, el estilo y la metodología de aplicación, traen de suyo una forma de implicarse, una forma de concebir la circulación del conocimiento.
En esta presentación, distinguimos las herramientas de comunicación más utilizadas en el entorno virtual de aprendizaje.
Paralelamente, aprovechamos la oportunidad para presentar esta herramienta: Prezi, que esencialmente, es un sistema de creación de presentaciones totalmente online e interactivo, la navegación es sencillísima, añadir objetos, texto, moverlos, hacer zoom en los objetos, etc. Realmente, la presentación resulta interactiva.
Hagan clic en play, y vayan avanzando a su medida. Pueden acercar o alejar los objetos.

La presentación, AQUÍ

Diez pasos para introducir la Web 2.0 en las Universidades

La web2.0 está circulando pero aún no ha entrado en todas las universidades. La estructura tradicional y la forma vertical de generar las relaciones y circular el conocimiento que estas casas de estudio tienen, entran en conflicto con el espíritu 2.0.

Este post del blog de Andrés Pedreño, nos acerca algunas pautas para facorecer este acercamiento:

Cinco pasos básicos

* Mentalizar a nuestros profesores de que el conocimiento es abierto. El nuevo principio de la economía del conocimiento es irrenunciable: “el conocimiento que se comparte crece y mejora”. Esto lo tienen hoy más claro los chefs de la cocina creativa que algunos de nuestros profesores (cocineros y universitarios)

Al respecto me gustaría la importancia de dos iniciativas: una del MIT impulsada a principios de esta década y denominada OpenCourseWare (OCW) y la otra una plataforma de transferencia de tecnología que surgió de Innocentive y que actualmente se plasma en un proyecto iberoamericano “Innoversia”.

OCW es sencillamente la iniciativa de invitar al profesorado de una universidad (el hecho de que el proyecto lo iniciara el MIT tiene mucha relevancia simbólica) a poner sus materiales docentes en la web, en un sistema abierto, claro y accesible para el alumno de cualquier universidad (o para al público en general). Innoversia es una plataforma que persigue hacer interactuar a investigadores y empresas, a oferentes y demandantes de I+D+I (para un poco más detalle ver OpenCourseWare: Consorcio en beta e Innoversia: demandas y ofertas de investigación).

El valor de ambas propuestas, todavía con elementos definitorios de la web 1.0, es que rompen barreras dentro de las universidades. Barreras entre profesor y alumno; entre investigadores y empresas. Créanme que si tuviera alguna influencia política aconsejaría apostar de forma muy fuerte por estos dos proyectos.Su implantación y desarrollo reportarían muy notables beneficios no solo para nuestro sistema universitario sino para nuestro país.

* Orientar nuestros campus virtuales a tareas administrativas y a la reingeniería de procesos jurídico-administrativos. Tal y como los concebimos estamos poniendo puertas al campo. Mientras que la sociedad proclama la libre difusión del conocimiento nosotros, en el ámbito universitario, lo encerramos en compartimentos estancos. Créanme que los alumnos y la sociedad comprenderán esto cada vez mucho menos.

* Fomentar y dar incentivos a la introducción de herramientas web 2.0 de fácil comprensión: blogs wikis, etc… Aunque en mi opinión los blogs o las wikis son herramientas de transición entre las web 1.0 y la 2.0, estas herramientas pueden contribuir a facilitar un “entrenamiento” hacia metas más ambiciosas.

* Fomentar y dar incentivos a la creación de redes abiertas. Especialmente de redes virtuales de profesorado a través de las herramientas web 2.0

* Pasar de un modelo basado en la evaluación del rendimiento individual a un modelo mixto que dé cabida al trabajo colaborativo y a otras formas de aprendizaje y aptitudes definitorias de la web 2.0.

Cinco pasos más avanzados. Me limitaré a resumir algunas líneas:

* Apuestas decididas por el aprendizaje activo. Cambiar radicalmente los métodos de enseñanza pasiva por métodos interactivos, atractivos, experimentales, de bajo coste, moldeables y flexibles, siempre en el marco del aprendizaje activo.

* A reglón seguido y derivándose del paso anterior, dar el mayor protagonismo y capacidad de iniciativa al alumno en los procesos de aprendizaje y en la toma de decisiones. Esto significaría la necesidad de abrir bastante las puertas; desde un vídeo de Youtube a artículos, experimentos y debates online, etc. donde los alumnos construyen sus propios sistemas de aprendizaje. (Vídeos académicos, OCW, edupunk…)

* Desarrollar redes especializadas de aprendizaje abiertas donde sea relevante la interacción del alumno con otros alumnos (de dentro y fuera de la universidad), fomentar el trabajo colaborativo.

* Integrar de lleno el concepto de red social en el ámbito universitario. Aprender de las herramientas y recursos de las redes sociales… Profundizar en la cultura de compartir y hacer progresar el conocimiento.

* Dejar que nos enseñen los “nativos digitales” cómo quieren aprender… Sería un indicador de que hemos logrado un plena integración del profesorado. Que estamos en la Universidad 2.0.

Sacadas de la conferencia en la UIMP "Inventando la Universidad 2.0"

El sol del 25 viene asomando.... en la red

Por esta semana, múltiples actos se celebran en todas las ciudades del país. Y sigue.
Habrá escuelas que han aprovechado para darle una vuelta de tuerca al tema; tal vez habrá sido posible quitar el velo de "Anteojito" y "Billiken" y darle otro enfoque a la eseñanza de la historia y otro sentido a los actos escolares, a la efemérides. Tal vez...

Entre tanto en la red, además de los concursos por el mejor relleno de empanada patria, el pedido de saneamiento del Riachuelo, la elección del mejor suceso de estos 200 años, descubrir qué prócer seríamos hoy... tenemos múltiples recursos para repensar el bicentenario y para integrarse en las actividades de la agenda planteada.

El sitio tubicentenario es un ejemplo de ello. Para cubrir los festejos a partir de las herramientas de publicación en Internet, un grupo de bloggers crearon el sitio TuBicentenario, donde combinan distintos servicios Web para desarrollar una cobertura en tiempo real, a partir del hashtag #bicentenarioarg, utilizando herramientas social media y real time.

Vale la pena darse una vuelta por el sitio y conocer el espíritu de este proyecto.

El bicentenario, ciberactivismo, contaminación y demás yerbas

En las puertas del 25 de Mayo, resulta ingeniosa la campaña emprendida por Greenpeace Argentina.

En el marco de la estética propia de la fecha, invita a los cibernautas a sumarse a un campaña por el saneamiento del Riachuelo, con el lema:

En este Bicentenario de la Nación te invitamos a cambiar la historia de los 200 años que llevaron al Riachuelo a ser la más grave emergencia ambiental de la Argentina y el emblema de la contaminación nacional. Entrá aquí, creá tu caricatura y enviásela a los responsables para exigirles el urgente saneamiento del Riachuelo. A 22 meses de la sentencia de la Corte Suprema de Justicia de la Nación que obliga al Estado Nacional, Provincial y de la Ciudad a sanear el Riachuelo, no existen avances significativos en la zona.Cristina Fernandez de Krichner en el gobierno nacional, Daniel Scioli en la provincia y Mauricio Macri en la ciudad son quienes deben ocuparse de detener la contaminación de la Cuenca Matanza-Riachuelo.

E invitan a viralizar en en las redes y el mail.

Ingeniosa y oportuna, esperamos que llegue a las autoridades competentes.... Yo también envié mi caricatura: